【正文】 蘇：又如一個人因為朋友意氣沮喪，怕他自殺，把他的劍一類的東西偷去或拿去，這種行為應該放在哪一邊呢 ?” 尤：當然，也應該放在同一邊。 ” “那你是什么呢 ?” “…… ” 毛拉抓住對方口誤，及時予以回擊，幾聲追問，使得對方窘態(tài)百出。 在使用層層遞進法時，要注意 “層層 ”，即一定要循序漸進，不 省 去中間環(huán)節(jié)，不要跳躍式遞進。 ” 教授： “當我們把它的雙眼遮住，或讓它失明，它仍能 正 常地飛行， 到底 是為什么 ?我們若去掉它雙眼的蒙罩，將它的雙耳遮住，它飛行時繇 就會 到處 碰壁，這又該如何解釋 ?” 學者無言以對，只好認輸。的確，探險是不能完全避免生命的危險，但試問，有哪項事業(yè)是不需要付出一定的代價的？因為存在危險而畏縮不前，那么何不做那溫室里的花朵，一輩子活在 家人和親人的保護下呢？ 我們回眸一下人類的發(fā)展歷程，那一步不是由失敗和成功交織構結而成的呢？ 探險 作為促進人類發(fā)展 的 一個必不可少的 過程，不可能沒有犧牲，如果不犧牲，就不會獲得。探險成功的機會渺茫，誰也不能預料結果。 人類對世界和宇宙的認識是無止境的。 今 天 的辯題是 “探險之利弊 ”， 我們有人說 “探險利大于弊”， 也有人說 “探險弊大于利” 誰是誰非呢 ？ 臺下的同學想必早已經如饑似渴 ， 再看臺上的辯手 ， 也早已磨刀霍霍了 。 附錄三： 辯論賽程序 、規(guī)則 辯論程序 ： （辯論會主席執(zhí)行）１、辯論賽開始２、宣布辯題３、介紹參賽 代表隊及所持立場４、介紹參賽隊員５、介紹規(guī)則評委及點評嘉賓６、辯論賽比賽７、規(guī)則評委及點評嘉賓退席評議８、觀眾自由發(fā)問９、宣布比賽結果１０、辯論賽結束 。從第一句話可以看出探險隊員們具有強烈的民族榮譽感，這種榮譽感促使他們勇于面對任何的困難。辯論錄像、辯論稿、辯論主持詞等等都成為了之后的辯論活動借鑒研討資料。 六、 評委 陳述評價意見 ，宣布 辯論的勝方及雙方最佳辯手 。 三、 用“他是一個??的人，因為??”的句式說說自己眼中的魯濱孫。 第三 課時 《偉大 的悲劇》 一、 導入、 作者、作品及背景資料介紹 。 培養(yǎng) 學生清晰明確地陳述自己觀點的能力 。 師生共同探討 引出什么是辯，辯的意義。整合后的教材 得 到拓展和優(yōu)化， 既 滿足 學生“我要用”的 學習需要， 又 實現單元學習目標。 1 人教版 語文七年級下冊第五單元 綜合實踐活動校本教材 廣大附中 黃翠婉 【說明 】 《全日制義務教育語文課程標準》 中提出 語文課程 的四點基本理念：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。 二、活動的設計與實施 （一）課文學習 說明： 初一學生缺少議論文及辯論知識的儲備， 除指導學生以相關 課文 為例子學習如何抓住語言信息概括主要內容，如何多角度分析事情、現象的方法外，還要補充辯論賽的相關知識 課程 （辯論賽的基本程序 規(guī)則 、如何收集辯論材料、如何寫立 論 、結辯陳 3 辭 、辯論賽中的禮儀風度 等 ） 以及推薦指導學生拓展相關的課外閱讀 數目 ，以保證辯論賽順利進行 。 4 第 2 課時 辯論賽知識 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準備辯論賽 教師結合辯論錄像講授 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準備辯論賽 第 4 課時 《偉大的悲劇》《登上地球之顛》 學習抓住語句概括要點的方法。 學生獨立完成 第 13 課時 評講《探險，我想對你說》 培養(yǎng) 學生清晰地陳述自 己觀點的能力。 二、 快速默讀課文，按地點轉移，尋找關鍵詞，概括內容。 示例：他是一個不屈服于命運的人，因為他面對命運棄他于荒島，能及時調整心態(tài)，努力改變命運。 8 七、 教師總結 并布置寫活動心得作業(yè) 。 【實施建議】 為避免因整合后教學課堂的開放而出現的教學容量增大和課時有限的矛盾，最好是 9 采用全 年級整體實施共同參與的形式進行。但當要為國爭光崇高的理想破滅時，他們整個信念世界都毀了，于是害怕面對家人就產生了。 辯論規(guī)則： （一）陳述階段： 正方一辯做攻辯小結，時間為 二 分鐘 ； 反方一辯做攻辯小結，時間為 二 分 鐘 。但請稍安勿躁，請允許我宣布辯論賽的規(guī)則（見附錄） 好，我們進入比賽的第一部分，立論階段，看雙方如何擺開陣勢（介紹規(guī)則，時間）有請正方立論 ……. 嗯 ，正方 X辯真是激情滿懷，下面有請反方辯手進行立論 …… 好，看來雙方戰(zhàn)略以定，接下來進入我們的 攻辯 階段 …….. 雙方真可謂是兵來將擋，運籌帷幄，精彩的 攻辯 過后，下面進入我們最精彩的 自由辯 階段 ， 短兵相接 現在開始 ，先有請反方辯手 ……. 看來雙方真是不分上下，寸不不讓啊。無窮的宇宙中還有更多的未解之謎等待我們人類去探索，發(fā)現。一旦失敗，不僅探險者容易失去生命，于背后支撐的龐大的人力、物力和財力都將徒勞無功，白白浪費 !如美國航天飛機“ 挑戰(zhàn)者 ” 號升空 7 3秒鐘后便突然爆炸，價值 12 億美元的航天飛機就這樣被炸成碎片墜入大西洋。 探險固然有弊，這一點我方一開始就已明確表示。 2．歸謬法 歸謬法是將對方的話歸之于某個站不住腳的原理，然后從這個原理中推導出明顯的荒謬結論，放大其錯誤，從而否定對方論題。其次，還要注意 “遞進 ”，所談之事，雖可謂漫無邊際，但要由小 到大、由淺入深，始終向實質性問題這個方向靠近，不可偏離。在論辯過程中，常見一些有經驗的辯者巧設圈套，讓對方露出破綻，出現常識錯誤，在其陣地上打開缺口，從而瓦解其堅固陣地。 蘇：就是說，就連對于朋友也不應該在無論什么時候都坦率行事的了 ?” 尤：的確不是。 蘇：又如一個孩子需要服藥，卻不肯服 ，父親就騙他，把藥當做飯給他吃，而由于用了這欺騙的方法競使孩子恢復了健康，這種欺騙的行為又應該放在哪一邊呢 ? 尤：我看應該放在正義這一邊。 ” 毛拉聽了，上去問那人道： “先生，您準是農民了 ?” “不，我不是農民。 層層遞進必須準確掌握對方心理，主動出擊，從對方比較容易接 受 的觀點著手，因勢利導，層層深入展開論辯。 ” 教授： “為什么蝙蝠能在黑夜穿過茂密森林 ?” 學者： “也許它有異常的夜視能力。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！ 《正方 結 辯 稿 》 各位評委，觀眾，對方 辯 友 ： 首先非常感謝對方四辯的精彩總結，想必在比賽之前，對方辯友也在苦苦探求應該如何對這一辯題進行辯論吧，但是我方還是不得指出對方辯友存在的問題： 第一，對方辯友說探險會破壞環(huán)境，我就覺得奇怪了，每個探險隊要求成員們每人身上都帶一只垃圾袋，請問這也是破壞環(huán)境嗎？ 第二，對方辯友反復強調探險的危險性，說探險是對自己的不負責任，是拿自己的生命開玩笑。這不正是探險極大的弊之所在嗎？ 其二， 探險，容易損失巨大。 其二、探險過程就是對科學真理的執(zhí)著追求的過程。 首先入場的是正方 辯隊 ,他們的立場是 “探險利大于弊”， 他們的辯手是 …… 現在入場的是反方 辯隊 ,他們的立場是 “探險弊大于利”，他們的辯手是 …… 讓我們用熱烈的掌聲請出今 天 到場的評委 ,他們是 :…… 感謝各位評委的到 來 。而且當你成功后，就能對自己更加肯定，更加自信。 賞析 ：我很喜歡這一段，因為我覺得作者寫得很真實，他用排比的手法探險隊員們那時那刻的心理――角逐失敗后比失敗更失望、低落的情緒。 四、作為“探險”綜合實踐活動校本教材的雛形，它肯定還存在許多的不足，但它可貴之處是為 往后的教學積累了很好的第一原始材料。（