【正文】 項目 辯手 語言表達佳 （ 10 分） 辯駁能力強 （ 10 分） 辯論風度優(yōu) （ 10 分） 團體意識好 （ 10 分） 第一辯手 第二辯手 第三辯手 第四辯手 第五辯手 10 三、 觀眾小組評價表 第 小組 組長 小組觀點：我們認為 方獲得本場辯論賽的勝利。 【實施建議】 為避免因整合后教學課堂的開放而出現(xiàn)的教學容量增大和課時有限的矛盾，最好是 9 采用全 年級整體實施共同參與的形式進行。在小組之間的交流討論，辯論賽的進行及評價等過程，學生的聽說能力得到鍛煉。 8 七、 教師總結 并布置寫活動心得作業(yè) 。 第七 至 十 課時 （ 略 ） 第十 一 課時 辯論賽 一、 導入：探險既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。 示例：他是一個不屈服于命運的人，因為他面對命運棄他于荒島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變命運。 六、 介紹推薦學生 閱讀《奪取南極的斗爭》、《人類的群星閃耀時》等書籍。 二、 快速默讀課文，按地點轉(zhuǎn)移，尋找關鍵詞，概括內(nèi)容。其中在默讀時，隨時提出詞句理解中的疑問，同學互相解答，教師點撥，引導總結重點詞句的意義和用法等。 學生獨立完成 第 13 課時 評講《探險，我想對你說》 培養(yǎng) 學生清晰地陳述自 己觀點的能力。 學習抓住語句概括要點的方法。 4 第 2 課時 辯論賽知識 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準備辯論賽 教師結合辯論錄像講授 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準備辯論賽 第 4 課時 《偉大的悲劇》《登上地球之顛》 學習抓住語句概括要點的方法。 用翔 實的材料證實觀點的辯論稿寫作。 二、活動的設計與實施 （一）課文學習 說明： 初一學生缺少議論文及辯論知識的儲備， 除指導學生以相關 課文 為例子學習如何抓住語言信息概括主要內(nèi)容，如何多角度分析事情、現(xiàn)象的方法外，還要補充辯論賽的相關知識 課程 （辯論賽的基本程序 規(guī)則 、如何收集辯論材料、如何寫立 論 、結辯陳 3 辭 、辯論賽中的禮儀風度 等 ） 以及推薦指導學生拓展相關的課外閱讀 數(shù)目 ，以保證辯論賽順利進行 。 【課程 目標 】 一、 以 辯論賽（辯題為 “探險利大于弊還是弊大于利” ） 為橋梁，激發(fā)學生 的 學習興趣和熱情，拓展學生的閱讀面； 引導學生多角度認識人類探險活動的意義， 激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣，必要時為所熱愛的事業(yè)獻身的崇高精神。 1 人教版 語文七年級下冊第五單元 綜合實踐活動校本教材 廣大附中 黃翠婉 【說明 】 《全日制義務教育語文課程標準》 中提出 語文課程 的四點基本理念：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。 【學情分析】 剛步入中學的初一學生，年齡主要介于十三、十四歲間，他們精力充沛，熱情奔放，好奇、好問、好學、好爭，喜歡新鮮事物，對未知領域富有挑戰(zhàn)意識 ， 可塑性很強 ； 但知識面較窄，人生 閱歷 淺， 對社會現(xiàn)象認識尚淺， 正確的價值觀和積極的人生 觀 尚未形成， 需要師長的引領 。整合后的教材 得 到拓展和優(yōu)化， 既 滿足 學生“我要用”的 學習需要， 又 實現(xiàn)單元學習目標。 從一件事的好與壞的分析總結出觀點的小文章寫作。 師生共同探討 引出什么是辯，辯的意義。 第 8 課時 課外文本閱讀：收集古今中外探險家的故事，整理分析組織支撐觀點的論據(jù)。 培養(yǎng) 學生清晰明確地陳述自己觀點的能力 。 采用聽讀、朗讀、默讀等多種方式讀順讀準課文。 第三 課時 《偉大 的悲劇》 一、 導入、 作者、作品及背景資料介紹 。） 五、 有感情的朗讀最讓自己感動的細節(jié)描寫段落 并陳述感動的原因 。 三、 用“他是一個??的人，因為??”的句式說說自己眼中的魯濱孫。 五、 引導推薦閱讀關于“挑戰(zhàn)者號”的相關文章。 六、 評委 陳述評價意見 ，宣布 辯論的勝方及雙方最佳辯手 。辯論賽 明確要求正反方都要以課文內(nèi)容及其相關文章作為第一事實材料，學生必 然自覺地對課文進行深入的研讀，并 在老師的引導下 主動閱讀《奪取南極的斗爭》、《魯濱孫漂流記》、《“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸》及關于辯 論書目，閱讀面得到極大的拓展。辯論錄像、辯論稿、辯論主持詞等等都成為了之后的辯論活動借鑒研討資料。 學校要有一定的電教設備支持，尤其是辯論賽的設備。從第一句話可以看出探險隊員們具有強烈的民族榮譽感，這種榮譽感促使他們勇于面對任何的困難。這是我的想法，我想阿蒙森們也是這樣想的。 附錄三： 辯論賽程序 、規(guī)則 辯論程序 ： （辯論會主席執(zhí)行）１、辯論賽開始２、宣布辯題３、介紹參賽 代表隊及所持立場４、介紹參賽隊員５、介紹規(guī)則評委及點評嘉賓６、辯論賽比賽７、規(guī)則評委及點評嘉賓退席評議８、觀眾自由發(fā)問９、宣布比賽結果１０、辯論賽結束 ?，F(xiàn)在到了現(xiàn)場 觀眾 提問的時間了，大家要把握機會啊 …… 感謝觀眾的提問 好一場精彩而又激烈的答辯，雙方各不示弱，氣勢逼人啊，那就趕快進入我們最后的總結陳辭階段吧，看雙方如何乘勝追擊，保住勝果，還是臥薪嘗膽，卷土重來，反敗為勝 ……. 好了，本場比賽也快結束了，誰勝誰負呢，評委自有公決，現(xiàn)在請評委退場 現(xiàn)在是觀眾提問時間，任何觀眾對任何辯手最多可以提一個問題，還不趕快行動 ……. 好，觀眾提問就到這里。 今 天 的辯題是 “探險之利弊 ”， 我們有人說 “探險利大于弊”， 也有人說 “探險弊大于利” 誰是誰非呢 ？ 臺下的同學想必早已經(jīng)如饑似渴 ， 再看臺上的辯手 ， 也早已磨刀霍霍了 。因為一切探險活動的根源都是源于人類對自身發(fā)展的期望。 人類對世界和宇宙的認識是無止境的。謝謝大家。探險成功的機會渺茫，誰也不能預料結果。對于探險，無數(shù)次的失敗才獲得的一次成功或者一次也沒有，這樣是否代價太大呢 ?因此，我方 始終認為探險弊大于利。的確，探險是不能完全避免生命的危險，但試問，有哪項事業(yè)是不需要付出一定的代價的？因為存在危險而畏縮不前，那么何不做那溫室里的花朵，一輩子活在 家人和親人的保護下呢？ 我們回眸一下人類的發(fā)展歷程，那一步不是由失敗和成功交織構結而成的呢？ 探險 作為促進人類發(fā)展 的 一個必不可少的 過程，不可能沒有犧牲，如果不犧牲，就不會獲得。 所以，就 讓我們懷著對大自然的崇敬去探險，去突破我們的極限、去釋放我們的激情、去成 15 就我們的夢想吧！ 主席、觀眾，對方辯友， 請允許我再重申一遍： 對于人類發(fā)展而言，探險是利遠遠大于弊的。 ” 教授： “當我們把它的雙眼遮住，或讓它失明，它仍能 正 常地飛行， 到底 是為什么 ?我們?nèi)羧サ羲p眼的蒙罩，將它的雙耳遮住，它飛行時繇 就會 到處 碰壁，這又該如何解釋 ?” 學者無言以對，只好認輸。地主暗自高興，接過酒壺，一看，壺是空的。 在使用層層遞進法時，要注意 “層層 ”，即一定要循序漸進，不 省 去中間環(huán)節(jié)，不要跳躍式遞進。 ”悉尼大學是正方，復旦大學隊是反方。 ” “那你是什么呢 ?” “…… ” 毛拉抓住對方口誤，及時予以回擊，幾聲追問，使得對方窘態(tài)百出。論辯中巧妙地運用反詰疑問來論或駁，可以給語言增添一種凌厲逼人之勢，使對方措手不及。 蘇：又如一個人因為朋友意氣沮喪，怕他自殺，把他的劍一類的東西偷去或拿去，這種行為應該放在哪一邊呢 ?” 尤：當然，也應該放