【正文】 詳細(xì)描述請(qǐng)見(jiàn)本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問(wèn)題及其對(duì)策》一文?！颉€(gè)人素質(zhì)較好，思維開(kāi)闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)?！?、出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識(shí)不強(qiáng)。三、微觀：◎、本節(jié)為認(rèn)識(shí)求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對(duì)圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。這里教師做較好的是：沒(méi)有局限于課本只認(rèn)識(shí)求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。顯然教師后面的表現(xiàn)說(shuō)明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識(shí)也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致?！颉⒆寣W(xué)生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的情況。希望要努力學(xué)習(xí)。教師再短評(píng)，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。前面第一點(diǎn)也如此?！?、講保存時(shí)有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術(shù)語(yǔ)錯(cuò)誤。類(lèi)似的還有“對(duì)字體下拉列表框說(shuō)：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？”“在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾”。朱老師本節(jié)課教學(xué)思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個(gè)環(huán)節(jié)都有朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練扎實(shí)有效?？傊@是一節(jié)讓我受益良多的低段語(yǔ)文課。一點(diǎn)思考：低段教學(xué)第一課時(shí)是否可以在字詞教學(xué)上更加落實(shí)其有效性？胡婷2014/10/21 9:38:27朱老師的課很有激情，老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因此學(xué)生積極性高漲，興趣濃厚。獎(jiǎng)勵(lì)笑臉這一舉動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過(guò)一開(kāi)始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵(lì)再讀一次是是不是好些。疑問(wèn)點(diǎn)：寫(xiě)字教學(xué)可否先讓孩子觀察重點(diǎn)字重點(diǎn)筆畫(huà)，再統(tǒng)一練寫(xiě)？因?yàn)橛械暮⒆幽玫搅?xí)字冊(cè)就埋頭寫(xiě)了，并未關(guān)注老師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，詞語(yǔ)以闖關(guān)形式出示，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。個(gè)人覺(jué)得字詞教學(xué)較朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。字詞教學(xué)一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請(qǐng)不吝賜教！方改秀2014/10/21 9:59:52二年級(jí)的小朋友真可愛(ài)，小朋友的老師真有愛(ài)！這是聽(tīng)完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛(ài)心，耐心，細(xì)心）又不乏教學(xué)激情和機(jī)智的語(yǔ)言在啟發(fā)和激勵(lì)著學(xué)生，孩子們收獲多多，作為聽(tīng)課教師的我也如沐春風(fēng)，受益匪淺。這樣孩子對(duì)狼和小羊的特點(diǎn)會(huì)否有較深的感受，對(duì)文本脈絡(luò)是否也會(huì)有較清晰的把握呢？不當(dāng)之處還請(qǐng)見(jiàn)諒(⊙o⊙)哦！王竹45 2014/10/21 10:04:57朱老師的課堂充滿活力和樂(lè)趣，二年級(jí)的小學(xué)生朗讀功底扎實(shí)，讓人驚喜。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫(huà)，這節(jié)課收獲頗多。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，步步引領(lǐng)，對(duì)話文本，入情入境。商討:感知課文主要內(nèi)容時(shí)，可否用填空的形式予以輔助練說(shuō)，組織語(yǔ)言。李天祐2014/10/21 11:52:45第一課時(shí)特征明顯。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達(dá)到預(yù)期 目標(biāo)，板書(shū)如果與教學(xué)內(nèi)容同步會(huì)更好。高超2014/10/21 12:27:32朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、找小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。有一種莫名的感覺(jué)，假以時(shí)日，老師一定會(huì)成為一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文專(zhuān)家。唯字詞一塊側(cè)重于讀而訓(xùn)練不足，是否可以結(jié)合理解意思、找近義詞、造句等方式來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練呢？第三篇：信息技術(shù)評(píng)課第二冊(cè)第五課《漂亮的桌面》評(píng)課稿 1老師課前準(zhǔn)備充分 2 清晰的教學(xué)過(guò)程本該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦老 師開(kāi)始 教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了“我想學(xué)”的心理狀態(tài)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過(guò)程《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。向 老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會(huì)。三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)在本節(jié)課上，屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的俞教于樂(lè)的形式，會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過(guò)的了，在這里，屈 老師做了有意義的嘗試。可以說(shuō)，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度2)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。評(píng)教材處理知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。（b）．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。量體裁衣，靈活運(yùn)用。3).教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。1)．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。2)．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。3)．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。4)．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施 評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。把握評(píng)課內(nèi)容。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。㈢評(píng)教法運(yùn)用。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。㈣評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。㈤評(píng)教學(xué)過(guò)程。是以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。㈥評(píng)教學(xué)效果。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，