【正文】 ：學生經常品讀《孟子》的汪洋雄辯，《莊子》的深邃哲理，《離騷》的哀怨惆悵，五柳先生的高遠恬淡，建安風骨的慷慨悲涼，李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁頓挫，宋詞的婉約豪放，明清小說的諷謔鞭韃，魯迅的嬉笑怒罵，冰心的童真母愛……我們的學生會寫出怎樣的文章來呢？“為了每個學生的發(fā)展”——用發(fā)展的理念來評價習作“為了每一個學生的發(fā)展”，是新課程標準的核心評價理念。因此，正確的做法應該是：評價不是分出等級的篩子，而是促進學生習作能力發(fā)展的泵。第一，作文評價絕不吝惜贊美的語言。心理學表理，學生的某種良好的行為出現(xiàn)以后，如能得到及時的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，產生強大的內驅力，并使同類行為向更高的層次需要做出積極的努力。這種強化評價過程弱化等級劃分和篩選功能的做法，使學生體驗到了習作的樂趣，體驗到了成功，非常受學生歡迎。究竟誰是評價的主體，這是評價改革不容回避的的問題。這樣做的結果是教師累死人，學生不領情，徒勞而無功。案例1：一個家長否定了學生的奧運征文案例2：學生的互評比教師更認真更細致，教師也從繁難苦累當中得到解脫。舉辦“夸夸我的作文”演講比賽，舉辦“寫作經驗交流會”，舉辦“我當小先生”評論研討會。這樣，就把學生推向了評價的第一線，使他們全員參與，全程評價，全面評價。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，有時甚至會在評議中引起沖突。對一些無關痛癢的溢美之辭，則可以任其自然。嘗試引導學生自編作文集，指導學生寫前言，寫后記，寫評語等多種方式，力求創(chuàng)造更新的評價方式。使評價成為教學的一種參照，成為學生習作歷程的一種記載?？茖W技術是第一生產力——技能訓練掌握方法、技巧，與閱讀精彩文章，對寫作來說同樣的重要。懂得一件工作的技巧，也就是懂得這一工作本身。對于技能的訓練，我想重點談兩點。這樣就可以把學生吸引到作文訓練的情境中來，進而沿著教師的指導思路去思考去操作，直到既受到思想啟迪，又獲得相應的實際訓練。色形聲氣和味道，加上感受人人夸。敘議結合方法好，聯(lián)系現(xiàn)實巧添花。排比點題鋪排文氣。山川草木能知秋，神仙鬼怪也發(fā)愁。名言事例消息現(xiàn)象，作為引子，仔細思量。中國故事，亙古悠長，老外話題，天地四方。通訊報道記錄人間真情，對話訪談觸及靈魂深處。日記書信袒露真實自我，電子公告書寫網絡神奇。第二，一次指導不宜過多，重點突破一項就可行了，形式上可與課堂教學有機結合，也可以采用專題講座，或者與課外閱讀接軌，盡量讓大多數(shù)同學能過得了手。妙用詩詞，為語言增添典雅美?；钣贸烧Z，為語言增添睿智美。這一部分的理想目標是學生拿到作文題目時，思維能穿越時空，自由馳騁，思如泉涌，運筆如風，筆走龍蛇，所謂“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。于是，我決定先將茶沏好再找杯子。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。今天是她父親的生日,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎?！边@位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活?？梢?這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站?！案纾茵I。”、“哥，我想回家??”弟妹們的話刺痛了哥哥?！笔聦嵣纤策@么做了?！鄙罡淖兞嗽S多人和事，也改變了他們。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰也不認得誰。”“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。綜觀三個平臺，習作題是情意取向，小練筆和“我的發(fā)現(xiàn)”為能力取向。習作的編排是這樣的：（1）記實作文。（2）應用文?！保?）材料作文。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第二次是在第六組“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習?！扒闋慷o發(fā)”。即興練筆門檻低，放松了學生的心情，讓學生感說、敢寫。表演體驗：引導學生“設身處地、想象體驗”。學法指導：尊重原詩意思，重點寫好兩個小孩嬉戲的場景；具體描寫倆人的神情、動作、語言及細節(jié)；此外，還要交代清楚當時的環(huán)境，渲染作用。三、教學實踐中的對策n 口語交際教學對策第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第三，要體現(xiàn)雙向互動。n 綜合性學習對策“走進信息世界”綜合性學習：提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習；分成兩大板塊──引導學生進行綜合性學習。板塊二，“利用信息，寫簡單的研究報告”，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》?！霸鯓訉懷芯繄蟾妗钡姆椒ǎ旱谝徊剑捍_定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。同學們可以先看錄像?！庇谑牵瑤熒黄鹩^看錄像，學生情緒愉悅，不時指指點點，發(fā)出爽朗的笑聲。思考一：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彼伎级骸膀嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處。清晰的照片，真實的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過去時、進行時，這為寫作指導提供了良好的契機。 有效的課時保障：每周一節(jié)綜合實踐課、一節(jié)班興課；一節(jié)校興課。 三位一體的支持：學校保證課時，教學資源的使用；部分家長提供數(shù)碼相機等物質及技術的支持；學生自主組成四人合作小組，確保一組一臺數(shù)碼相機。 數(shù)碼技術的鋪墊：針對學生的年齡特點和認知特點，攝影技術的指導采取集中講授與分散自學相結合的方式，重點內容由教師利用多媒體手段集中講解，其他內容則安排學生通過家長講授、親身實踐獲得技能。一堂完整的寫作活動課，需要學生在四人小組中共同經歷這樣的學習過程：216。 自由組隊，組員分工；216。 分組活動，“記錄”過程；216。 成果匯報，習作指導；216。 活動小結，評價提高。在體驗中感悟——關注童眼，讓習作張揚個性個性化的寫作活動是探索深化感悟的途徑之一。隨著寫作活動中新問題的產生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學生會有更多新的思考。經過梳理歸類，我整理了這樣的生活化作文教學序列：在回眸中創(chuàng)造——呵護童心，讓習作變成“喜作”要打開創(chuàng)造這扇虛掩的門，唯有突破學生的思維定勢。在“成果匯報，習作指導”環(huán)節(jié)，各學習小組展示自己的PPT，這些圖片材料均為親手拍攝，對于播放的DV作品，同學們更是津津樂道。數(shù)碼攝影將“過去時”演繹為“進行時”，屏幕上那一幕，那一顰，那一笑，激起了大家的共鳴。是啊，今天的孩子失去太多的錘煉而遺失了無忌的童言！數(shù)碼技術只是媒介，寫作活動也僅僅是手段，最終的目的是為了指導學生寫出有真情實感的習作。教師的作用在于找準優(yōu)秀的習作案例，現(xiàn)場點評，增加新鮮的信息源，提供給學生信息交流的自由場，引導學生自主品讀、自主錘煉語言，讓他們學會用自己真誠的“童言”對再現(xiàn)的畫面進行“第二次創(chuàng)造”，描繪出五彩繽紛的生活場景。 小組競賽（發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，提出一個建議），以積分形式激勵學生認真品讀范文，現(xiàn)場提出修改意見，學習范文閃光點。 贈送評語（為范文寫評語，評選“最佳評語”）216。（如果你是一個編輯，收到這樣一份稿件，你會采用嗎？如果會，請給作者寫