【正文】 求學生“學會學習”與要求教師“學會教學”統(tǒng)一起來的教學。反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程，它通過自我認識、自我分析、自我評價，獲得自我體驗，它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”和建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。反思性學習不僅要完成學習的任務，而且要使學生的理性思維得到發(fā)展。反思是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造，歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。反思性語文學習可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會真正的語文學習；可以使學生的語文學習活動成為有目標、有策略的主動行為；可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；可以有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發(fā)展。沒有反思的聽課是被動的、膚淺的。①引導學生反思自己的學習過程。如，在指導學生閱讀2002年的中考卷中出現(xiàn)的記敘文《鏡頭下逃命的藏羚羊》時，我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生將第二題“如何理解文中?悲天憫人的鏡頭?”理解為“藏羚羊渺小的樣子”，而這些學生在看到參考答案后，還是無法理解答案中為何要加上作者對藏羚羊的憐憫之情。為什么我們在答題時沒想到這些呢？學生開始反思自己的閱讀思路，于是發(fā)現(xiàn)：在思考時，自己只注重了“鏡頭”的具體內容而忽視了“悲天憫人”這一情感，所以答案就不完整了。在作業(yè)批改中，我也以培養(yǎng)學生的反思思維為出發(fā)點，改革作業(yè)的批改方式。這樣做的目的是讓學生根據老師的批改去反思：“為什么此處錯了？”“該怎樣去改正？”學生通過有針對性的反思，不僅提高了其思辨能力，糾正了錯誤，而且為進一步學習和創(chuàng)新作了思維上和心理上的鋪墊。學生與學生的互動關系是客觀存在的，由于文化背景，生活環(huán)境，以及知識、經驗等方面的差異，對于同一內容，學生的思考是不會完全相同的，有的甚至是截然不同的，所以教學中應該注意引導學生對照他人的思考反思自己的學習過程，通過反思實現(xiàn)自己的創(chuàng)新。夏洛克是可惡的，他的一切行動都以金錢為中心，但他其實又是可憐的，勢單力薄的他在威尼斯法律面前有口難辯并最終慘敗，當然，這并非在為夏洛克的高利貸剝削行為辯護，只是當時作為一個猶太人，夏洛克的確受到了民族歧視。有些學生原來就閱讀過《威尼斯商人》全文，有的甚至看過一些評析文章，他們對夏洛克的評價就很完整，而有些學生對莎士比亞的作品一無所知，可想而知，他們對夏洛克的評價肯定流于淺表。在眾說紛紜的課堂上，我讓學生充分發(fā)表自己的看法和理由，讓他們用事實說話，聽了同學的意見之后，讓每個學生都反思別人的思考是否合理。同樣，在小說《孔乙己》的教學中，第一堂課，我讓學生分析孔乙己的性格，并問學生對這個人物有怎樣的看法。對于這兩種截然不同的看法，我并不表達自己的意見，而是讓學生各自將自己的依據和理由表達出來。通過這種課堂反思，很多原來看小說只注重表面情節(jié)的學生懂得了欣賞文學作品要有更深入的理解。③引導學生把反思性思維用于學習的各個環(huán)節(jié)。為此，美國、新加坡等國家的一些學校還專門開設了培養(yǎng)學生自我反思、自我批判能力的“高級智慧課”，即“學習反思課”。借鑒外國的經驗，在教學的各個環(huán)節(jié)中，我注重給學生創(chuàng)設反思的氛圍，并給學生提供必要的反思時間。通過這種方法，就可以讓學生不時地反思自己的學習過程，從而達到進一步的提高。每一位學生準備一本集錯本和一本隨筆本。集錯本用于將自己在平時學習過程中出錯的問題摘錄或粘貼在上面，并且在旁邊寫上出錯的原因分析，這主要用于基礎知識的學習。隨筆本用于記錄一周語文學習中的點滴感受，并經常和其他同學進行交流，適時總結。3．提高學生對反思的認識經過半學期的培養(yǎng)后，學生的學習習慣有了好轉，語文學習變得輕松起來，他們對語文也就產生了一定的興趣。開學后，每位學生都上交了他們對反思性學習的體會，其中10多篇質量較高。學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可。只有學而思之，才能將所學知識融會貫通舉一反三。通過寫論文，學生的反思習慣不僅得到了鞏固，而且對學習后的反思認識也提高了。反思在一定程度上是自我“揭短”的行為，可以說是一種誘發(fā)“痛苦”的行為，反思的毅力不僅體現(xiàn)在學生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學習的不合理性，并敢于承認且糾正自己學習的不合理方面。（2）通過經常性的課堂反思和課后反思，使學生的反思思維成為一種自然的心理反應。學習習慣的形成不僅是終身受益的，它對人的影響是廣泛的、深遠的；而且習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的，學生有好的學習習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分，是磨刀不誤砍柴工的關系。一年來，學生的變化是比較明顯的，例如衛(wèi)蛟、夏利飛、徐波等同學的成績由不穩(wěn)定到比較穩(wěn)定的進步。首先，英語課堂迫切需要趣味教學。教師要善于根據學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。所以，新課標下要培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，用好多媒體信息技術，課內外結合，學玩結合，學用結合。針對這一年齡特點，中學英語課堂更迫切需要趣味教學。思想道德教育、人生觀價值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學，必須要貫穿各學科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤物細無聲。第三，角色的重新定位。教師不能照本宣科、滿堂灌教學，純粹把教書理解成該科知識的傳授甚至課本的解讀，要開拓創(chuàng)新，并把自我發(fā)展和學生發(fā)展相結合。終身學習必備的基礎知識和技能。第四篇：新課程標準下的思想品德教學反思校本教研工作總結政治： 金萬順一 初中思想品德課程改革開始實行,作為沖在改革浪潮尖端的一線教師該具備什么素質呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實現(xiàn)新課程改革的目標,我們得在實踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過程中應用于實踐檢驗,從而看清前進的方向。下面結合初二思想品德《理解與寬容》這一課,談談對學生進行創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的體會。其中幾個環(huán)節(jié)是: 1.“大膽設想——人們之間沒有理解會怎樣呢?”①同學之間沒有理解。③親子之間沒有理解。②同桌的墨水不小心濺到你的衣服上。3.“情景體驗”:①你的一篇得意之作獲得了校一等獎,但你的同學當眾指出你文中的許多不足。針對以上情景,我設計了一些問題:遇到那些情況,我會怎么做?說說理由。還有:“換位認知——假如我是”設計了三個角色:“假如我是老師,我希望我的學生。假如我是自己的朋友,我希望我自己”。我在總結的時候,充分肯定了這些看法,有的同學的看法甚至超出了我課前的預計,既有師生互動,又有生生互動,學生的討論既源于課本,又高于課本,可以說是意外收獲。我認為一堂好的政治課