【正文】 務型活動各個階段教師和學生不同的角色定位，從培養(yǎng)學生運用體育知識的能力和實際教學需要出發(fā)，創(chuàng)設良好的、和諧的課堂學習氛圍。如在跳高素質練習課上，我為學生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負重袋若干，讓學生自己設計這節(jié)課的活動內容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運用什么器材，目的只有一個——鍛煉提高彈跳力。二、實施任務要體現主體性 新課程標準中的發(fā)展目標強調：提高教學質量，必須以學生為主體，在選擇教學方法時必須體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學生對《體育與健康》課的興趣，使他們在體育課堂中產生愉快感、自豪感。這樣學生會在以后的自我鍛煉中才能受益無窮，輕盈自如地享受終身體育。我僅僅用了3分鐘講解動作要領，2分鐘作示范動作，然后將任務交給學生，我建議學生首先試跳一次，然后針對自己在完成這一動作的過程和成績，總結、想象、調整、再總結、再調整，學生經過幾次試驗，20分鐘后，每位同學都掌握了三級跳的動作要領和取得好成績的秘訣。三、完成任務要注重全員性堅持任務活動面向全體學生，就是考慮到了任務的難度、學生的年齡特征、認知水平和知識水平的差異，因此，教師所設計的活動應適合所有的學生，吸引全體學生參加，而不是僅僅讓能力強和水平高的學生參加，這樣，任務型教學模式才不會流于形式。設計任務時，既要考慮到任務的難度與學生水平相一致，也要讓學生體會到完成任務還有一定的難度，讓學生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗。其次，教師把活動設計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學生意向，讓學生自己決定對自己所進行的活動應達到什么要求，同時，活動時教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學的效果，使不同水平的學生都能熱心參與并保質完成一定的任務。四、評價任務要傾向鼓勵性新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性與多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，最突出的是引入了形成性評價的機制與方法。活動結果的評價要使學生有一種完成任務的成就感和自豪感，同時學生在活動過程中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，明確差距，進一步提高自己，在任務的驅動下學生學得積極主動。用一個分數，一次成功來評價一切是非常片面的。因此，應將結果與過程、集體與個體的評價和獎勵緊密結合起來，保證學生對活動的積極參與，讓學生享受成功，維持其學習的長久興趣。任務式教學要求教師從一個機械執(zhí)行教學大綱和教學方法的被動者轉變成一個課堂活動的主動創(chuàng)設者，從一個現成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費者變成一個以自己課堂教學為主要對象的探究者、引導者。參考文獻游正論《教學論》、任錫訓《體育分層次教學的嘗試》體育學刊1995.[2]王廣虎《體育教學必須走出四大誤區(qū)》、[成都體育學院院報199[1]單 位: 泗洪縣第三中學聯系地址: 江蘇省宿遷市泗洪縣第三中學 華偉 郵 編：223900 電 話：*** 電子郵箱：shszhw第三篇：新課程標準下如何開展高中體育教學新課程標準下如何開展高中體育教學 吳佃廣（博興第一中學，山東 濱州 256500）我校積極響應上級主管部門號召，新課程在我校全面展開。一、對新課程理念的認識與反思從“增強體質”到“健康第一”的飛躍傳統(tǒng)體育教學把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實質卻反映出了教學理念的一個飛躍，首先是健康概念的擴展，即從過去單純生理健康而發(fā)展到現在的生理、心理、社會適應能力的三維健康觀。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學生強壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健康的心理，不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，勇于拼搏的精神和與人合作，團結協作的團隊品質。極大地壓制了學生的個性發(fā)展，使學生產生厭學情緒。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在相當重要的地位，真正體現“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則充分注意到學生身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。而新課程則認為學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。當然毋庸置疑，運動技術是體育教學的一個重要組成部分，是課堂教學的核心。?二、如何開展新課程下的課堂教學課堂教學是達成教學目標的主要途徑，新課程強調目標統(tǒng)領教材，根據課程特點構建了五個領域，三個層次的目標體系，確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。由此可見，確立科學、合理的教學目標顯得尤為重要，根據五個領域三個層次的目標制訂學年教學目標，再按學年教學目標來制訂學期目標，依次類推，最后到單元計劃、課時計劃的制訂。教師應在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向學生介紹本課的目標，然后圍繞目標展開師生互動的課堂教學。主動、探究、合作是新的學習方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現，教師應針對不同的教學目標，教學內容精心設計好問題，讓學生帶著問題去主動探究、嘗試。盡量采用游戲、比賽、情景等教學方法，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生體驗到運動所帶來的愉悅感，從而產生強大、持久的內驅力，培養(yǎng)學生的終身體育意識。?加強理論指導。?逐步形成一定的教學模式?，F階段各種教學模式層出不窮，我們應大膽借鑒、創(chuàng)新和發(fā)展。第四篇：新課程標準下的體育教學藝術新課程標準下的體育教學藝術摘要：體育教學是以實踐課為主的一門課程，它是教師的教與學生的學的雙向互動過程。如以情激趣、創(chuàng)設情景、寓教于樂、激勵誘導等來激發(fā)學生的學習興趣，進行藝術化教學，就能高質量地完成體育課的教學任務?？墒?，雖然在素質教育實施的今天，體育課堂教學的師生雙邊活動仍存在于于：教者發(fā)令，學者強應，身順而心