新課程標準下的作文教學探索-在線瀏覽
2024-08-24 21:59本頁面
【正文】 標，從發(fā)展的觀念看，是在具體的寫作實踐中去著實培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 問渠那得清如許，為有源頭活水來。 生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。當然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個有意識的一個啟發(fā)者、點撥者。 案例1：一個家長講的故事…… 主題：親人的關(guān)愛無所不在。 案例3：老師手指劃傷繼續(xù)上課，學生互相借面巾紙…… 主題：許多微小藏有博大，短暫蘊育著永恒。 ………… 結(jié)論：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)——法在教學中，教師一定要想辦法讓學生做一個生活的有心人，以一顆敏銳的心去感受生活中的每一分感動，走進生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，讓他們時時記住，我手寫我心，一切都來源于生活，一切又都要回到生活，但需要注意的是生活不僅是需要觀察，更重要的是在觀察時觸到內(nèi)心深處的共鳴。 一句話：生活作文化，作文生活化。 ——大量閱讀，傳承文化精髓?！白x書破萬卷，下筆如有神”。針對這種情況，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀的組織的指導，豐富學生的知識，使課內(nèi)課外的互相促進(關(guān)于這一點，《標準》里面有具體的要求)，讓學生多讀書，讀好書，摘背精彩句段，從古今中外的古代優(yōu)秀的文化典籍，精品美文中汲取營養(yǎng)。 ②檢查要落實，生檢師檢隨機進行。 ④內(nèi)容要多樣化，不要限制，放手讓學生自己去探索，天文、地理、政治、體育、軍事都可以，努力做到情趣開放零約束，創(chuàng)導個性化閱讀。 案例：學生畢業(yè)后不愿將傾注心血的摘抄錄送給老師。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破，這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級和分數(shù)與他人比較，而是了解學生的發(fā)展需求，重視被評價的差異，關(guān)注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎(chǔ)上提高。習作的發(fā)展性評價，既是一種教育理念，又是一種教學方法，我們應(yīng)該融入每一個教學環(huán)節(jié)之中，使之成為一種美妙的作文教學的工具。對學生習作中一些亮點，要以滿腔的熱情，飽滿的精神，豐富的情感，給予學生各種各樣的積極評價，或贊許或肯定或點拔或?qū)W生一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，或拍拍學生的肩膀以激勵，或與學生握手……要盡量謹慎使用否定性語言，即使要用語言也要委婉。 案例：一篇作文挑出了八九個優(yōu)點甚至更多的優(yōu)點。 第2，讓學生成為評價的主體 讓學生成為評價的主體。以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學生中只是被動地接受評價。如今，評價的主體發(fā)生變化，教改實驗鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價當中去，讓學生學會自我評價。 第3，評價手段多樣化 為了培養(yǎng)學生的自我評價能力
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