【正文】 練習，效果確實不錯，可供大家借鑒。例如，八年級上的“自制潛望鏡”，“利用水盆和平面鏡探究光的色散”，“利用放大鏡自制照機”，“紙盒燒開水”，八年級下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”，九年級利用“二力平衡巧找重心”，“自制重垂線”，“不倒翁”等，教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以引導，抽時間讓學生拿來學校展示，并對做得好的可搞“拍賣”。四、恰當利用多媒體等信息技術(shù)完善實驗教學近年來，國家加強對基礎教育的投資，不少學校班級都有了先進的電子白板，要求教師將先進的多媒體技術(shù)引進到教學中去，教師可充分利用這一資源來完善我們的實驗教學。八年級下通電螺絲管周圍的磁場及安培定則的教學，教師可通過課件展示讓學生將看不見摸不著的東西一目了然?？傊?，隨著新課程標準的全面推進，老師在實驗教學中要大膽嘗試，真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強演示實驗，切實搞好學生分組實驗，鼓勵搞小制作，建立家庭實驗室，通過加強物理實驗教學提高學生抽象邏輯思維能力，為學生學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎，為國家培養(yǎng)未來的發(fā)明家、企業(yè)家作出力所能及的事，為實現(xiàn)國家領(lǐng)導人提出的改“中國造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)”起到催波促流作用。關(guān)鍵詞：新課程 實驗教學 實驗手段 課外實驗新課程改革從實驗到推廣已經(jīng)走過了七年多的歷程。培養(yǎng)出的學生思維敏捷，創(chuàng)新能力強，突出了學生的個性，這說明新課程改革初見成效。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程標準要求：必須將學習重心從過分強調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，將學習過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉(zhuǎn)化。一、初中物理實驗探究教學的現(xiàn)狀作為課改實驗區(qū)的老師我訪問過很多的學校，有城鎮(zhèn)中學，也有農(nóng)村中學，也和參加課改的老師們接觸和傾談的比較多。對于城鎮(zhèn)中學來說，功能室齊備，實驗設備、器材齊全，實驗課開展較好。他們忽略了實驗在教學中的地位和作用，“聽一聽，不在心；看一看，懂一半；練一練，心智能力都發(fā)展”。而部分農(nóng)村學校的實驗課就變了樣。實驗課就憑老師一張嘴，學生實驗變成了演示實驗，演示實驗變成了老師講實驗，實驗教學就這樣一而再，再而三地打了折扣。記得我到一個偏遠的農(nóng)村學校去聽課時，有個老師正在講液體內(nèi)部壓強，在沒有規(guī)范的實驗器材有情況下要讓學生理解液體內(nèi)部壓強這樣抽象的知識的確難度很大。他的方法是：（如圖）用一個小一點的薄壁塑料藥瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃管滴一滴紅墨水柱。這就讓學生非常容易歸納出“液體內(nèi)部壓強隨深度增加而增大”的結(jié)論。這說明實驗課的開展，并不全是受條件限制和制約的，只要我們態(tài)度端正、觀念明確，是可以較好地開展好物理實驗教學的。目前我國正面對走向世界的重大挑戰(zhàn)，對人才的培養(yǎng)也有了新的要求，我們必須對一向被人們忽視的實驗教學進行改革，把它從薄弱的環(huán)節(jié)提高到重要的地位上來。我們教育者必須努力轉(zhuǎn)變實驗觀，要對實驗教學有一個全面的和科學的認識，真正意識到實驗教學本身獨特而重要的素質(zhì)教育功能。（二）新課程初中物理實驗教學1．定制實驗探究目標實驗探究目標是整個實驗教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對實驗教學起著導向作用，它也制約著實驗教學設計的方向，也決定著實驗教學過程的實施和實驗教學評價的開展。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達到什么目的，要讓學生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習電流表的使用方法”的目標，用到溫度計的實驗就提出“練習溫度計的使用”的目標等等。如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”中提出“練習電流表的使用方法”的目標就比較恰當，學生才學習了電流表的使用規(guī)則，理當練習；若在“測量小燈泡的電功率”的實驗中提出這樣的實驗目標就不妥當了，因為在做這個實驗之前，電流表學生已經(jīng)使用很多次了，已經(jīng)很熟習使用方法了，再提這個實驗探究目標就沒有必要了。讓學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。在實驗教學的實施過程中，實驗教師的作用至關(guān)重要。協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，最大地發(fā)揮實驗教學的教育教學功能，從而促進學生主體的全面發(fā)展。在物理實驗教學中，盡可能讓學生動手做實驗，就應該創(chuàng)造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使實驗探究的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。而這部分教學內(nèi)容剛好在初冬季節(jié)，氣溫較低，也可以讓學生對著鐵皮文具盒或玻璃窗的玻璃呵氣，不一會鐵皮文具盒或玻璃窗上就會出現(xiàn)很多小水珠，讓學生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。否則有的小組實驗探究開展的有聲有色，而有的小組卻冷冷清清，一塌糊涂。針對上述情況，實驗教師在分組實驗時可以這樣安排：每次實驗時，由實驗小組組長任命一人為主，其他為輔，輪流做主，使全體學生的動手能力都能提高。對于器材的選擇，我們要表揚了學生肯動腦筋；在步驟上出要肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行了討論，分析這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原有鹽水的體積，會造成較大的誤差。4．新課程中物理實驗教學應注意的幾個問題（1）選用適當?shù)姆椒ㄔO計實驗設計實驗的方法有很多種，合理地設計實驗，是探究實驗的前提。實驗探究設計的基本方法可歸納為下面幾種：①平衡法：用于設計測量儀器。②轉(zhuǎn)換法：借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，例如：使用電子溫度計進行測量溫度；使用頻閃攝影探究物體的運動；研究堅硬物體的形變［用一個厚玻璃瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃瓶中裝滿水并上升到玻璃管中一段，當用力壓玻璃瓶外壁時，玻璃管中的水柱就會上升。③放大法：利用迭加、反射等原理將微小量放大為可測量，例如：螺旋測微器的使用、測細銅絲直徑、測一張薄紙的厚度等。①基本儀器及規(guī)范使用。其使用的規(guī)范要求：a．了解儀器的使用方法，明確測量范圍（量程）和精密程度（分度值）；b．對某些儀器使用前的調(diào)零或記下零點誤差；c．牢記使用規(guī)則和操作程序；d．正確讀取數(shù)據(jù)。要進行一個物理實驗總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤，具體要求是，布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調(diào)節(jié)。但是如果有的學生，抽象思維敏捷，他不從電源開始連接，也不順著電流方向或逆著電流方向連接，只要他連接正確，我們也不要批評他，反而要給予肯定。實驗中的故障排除，不但是一種操作能力。例如：如圖所示是小王同學連接的實驗電路，當開關(guān)閉合時，兩個小燈泡都不亮，小王用一段導線來檢查該電路的故障。則電路的故障可能是什么？這是一個綜合性強的問題，要涉及到很多知識。（3）新課程中物理實驗要注重培養(yǎng)觀察能力中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺。物理實驗觀察，通常采用的方法有：比較觀察法和歸納觀察法。例如：在學習沸騰現(xiàn)象時，可以觀察液體沸騰前和沸騰時的情況進行比較，細致、敏捷、全面、準確地得到沸騰含義；我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓的比較下沸騰，總結(jié)同一種液體，沸點隨外界氣壓變化而改變。即，通過對個別現(xiàn)象分別進行觀察，得到一些個別的結(jié)論，再分析、歸納，從而得出一般規(guī)律。三、輔助實驗手段的應用（一）多媒體輔助實驗教學多媒體輔助實驗教學是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像并茂，形象鮮艷，再現(xiàn)迅速，感染力強，能突破時空限制等特點，并適合青少年的年齡特征，極大地提高了學生的學習興趣。1．多媒體輔助實驗教學提高實驗的可見度和清晰度。借助多媒體輔助實驗教學為學生創(chuàng)設觀察的通道，將實驗現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，提高實驗效果。一、遠處的學生看不清海波狀態(tài)的變化和溫度計示數(shù)的變化；二、由于海波純度的影響，固體海波在溫度未達到48℃時就開始熔化了。當我們向?qū)W生展示一些較小或復雜的實驗器材時，常常會擔心學生看不清楚而不能認識各部分的名稱。我們借助CAI課件和Flash動畫來講解內(nèi)燃機的結(jié)構(gòu)就容易的多了。我們在演示動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的實驗時，會遇到這樣的問題，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復形變反推木球的過程發(fā)生時間太短，學生根本就看不到實驗現(xiàn)象。這樣通過CAI課件的慢放，學生也就詳細地看到了整個實驗的過程，較容易理解其中的能量轉(zhuǎn)化。部分物理演示實驗可見度小，演示效果不佳，很難突破教學難點和重點。借助多媒體輔助實驗教學使學生容易理解和接受。實驗演示效果并不理想，只是從生活經(jīng)驗中得到結(jié)論。在此基礎上，學生很容易理解牛頓第一定律所說的“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”。將實驗指導，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優(yōu)化了實驗操作步驟的講解，使學生對操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內(nèi)容及時調(diào)查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。例如：用伏安法測電阻的實驗