【正文】 顏色強(qiáng)調(diào)量程，這樣比較形象、直觀，使學(xué)生留下深刻的印象。使學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，同時(shí)教師也有時(shí)間深入到學(xué)生中去指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。3．多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解。把它制成CAI課件，學(xué)生非常直觀地看到了平面越光滑，小車(chē)在水平面上滑行得越遠(yuǎn)。例如：學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”中的演示實(shí)驗(yàn)，演示在三種情況下（平面上鋪毛巾、白布、木板），同一輛小車(chē)保持從同一高度由靜止開(kāi)始下滑，觀察小車(chē)在三種不同物體表面上的運(yùn)動(dòng)情況。尤其是后排的學(xué)生很難看清實(shí)驗(yàn)操作的方法和發(fā)生的現(xiàn)象，影響學(xué)生情緒，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。2．多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)CAI課件，可以把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放慢，讓學(xué)生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發(fā)生形變，老師再暫停動(dòng)畫(huà)講解：此過(guò)程中木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢(shì)能；老師再接著放動(dòng)畫(huà)，彈簧片恢復(fù)形變，將木球反彈回去，此過(guò)程中彈簧片的彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。老師講得輕松，學(xué)生理解也快，這就大大地降低了實(shí)驗(yàn)的難度。例如：我們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，即使我們用內(nèi)燃機(jī)模型給學(xué)生講解，但可見(jiàn)度仍會(huì)讓部分學(xué)生分不清各部分的名稱(chēng)。把海波熔化的實(shí)驗(yàn)做成CAI課件，就可以讓所有的學(xué)生看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象了，這對(duì)學(xué)生理解晶體熔化時(shí)溫度保持不變有很大的幫助。例如在做“海波的熔化”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)遇到幾個(gè)問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的觀察是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，能充分地把教師、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)融為一體，增加了演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和清晰度，提高了學(xué)生的多種感官效能，降低了學(xué)生的感覺(jué)閾限，讓多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應(yīng)，是其它方法難以做到的。例如：我們做滾擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)觀察滾擺在上升和下降時(shí)速度的變化來(lái)分析它動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。②歸納觀察法：總結(jié)一些現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)時(shí)，或研究一些涉及變化因素較多的問(wèn)題時(shí)，通常采用歸納觀察法。①比較觀察法：人們認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象，往往是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事物、現(xiàn)象的對(duì)比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前、后情況進(jìn)行比較來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般需要重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)的基本儀器、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和裝置，實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、圖像、圖表，以及教師的規(guī)范化操作等。比如：串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)；電壓表的操作規(guī)則等等。用電壓表并聯(lián)到L1兩端，電壓表無(wú)示數(shù)；用電壓表并聯(lián)到L２兩端，電壓表仍無(wú)示數(shù)。它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，分析處理問(wèn)題的方法，對(duì)各部件工作情況的了解等，是一種綜合運(yùn)用能力。③探究實(shí)驗(yàn)故障的排除。例如：對(duì)于一個(gè)電路的連接，我們一般是讓學(xué)生按照電路圖從電源正極出發(fā)沿電流方向進(jìn)行連接，亦可從電源負(fù)極出發(fā)逆著電流方向進(jìn)行連接，連接完成后要認(rèn)真檢查連接的正確性，甚至進(jìn)行試觸，以檢查連接的正確性。②儀器、設(shè)備的組裝或連接。初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：米尺、天平、停表、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器等。（2）新課程中物理實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)操作能力操作能力主要是對(duì)基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。（如圖）］等等。用已知量去檢測(cè)另一些物理量，例如：使用天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)老師選擇一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，做到心中有數(shù)，不搞盲目實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣使學(xué)生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂(lè)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)探究中潛移默化地得到培養(yǎng)。3．學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激勵(lì)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，在課堂上進(jìn)行交流，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程，如在講到用天平和量筒測(cè)量液體密度時(shí)，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱(chēng)空杯的質(zhì)量，再稱(chēng)倒入鹽水后的總質(zhì)量??等等。在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師不但要注意各實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)，如：各小組器材是否有問(wèn)題，各小組是否動(dòng)手，各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，還要對(duì)有困難的小組要及時(shí)幫助指導(dǎo)，還要注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，基礎(chǔ)好、操作能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生次次做，而其他同學(xué)坐著看，沒(méi)有達(dá)到人人操作、人人動(dòng)手。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)驗(yàn)分組中要注意學(xué)生的搭配，操作能力強(qiáng)的和操作能力差的搭配、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬的和基礎(chǔ)知識(shí)差的搭配。例如：在學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積液化的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我們可以把化學(xué)中制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)搬過(guò)來(lái)演示。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究課學(xué)生的興趣是很濃厚的，學(xué)生的探究積極性是很高的，只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)就會(huì)取得意想不到的效果。實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用教學(xué)方法，合理地使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)適宜輕松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自主性。2．探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，共同構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。這樣提實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)那可以說(shuō)就是敷衍和應(yīng)付。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過(guò)多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革中實(shí)驗(yàn)改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會(huì)引起我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和改革。（一）新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念據(jù)我了解，一般的老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的是把物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科理論教學(xué)的輔助手段，物理實(shí)驗(yàn)的教育功能也僅停留在培養(yǎng)學(xué)生智力、操作技能、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課程氣氛上，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素和其它素質(zhì)的全面發(fā)展的重要作用。二、新課改下的初中物理探究實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究科技、發(fā)展科技的前提，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革將大大加強(qiáng)它應(yīng)有的和重要的素質(zhì)教育功能。朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，的確，就地取材，隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。將這個(gè)薄壁塑料藥瓶放入液體中，放到深度較大的位置時(shí)紅墨水柱就升高，放到深度較小處時(shí)紅墨水柱就降低。這個(gè)老師制作了個(gè)簡(jiǎn)單的器材，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大”。不過(guò)有的老師做得很好，在實(shí)驗(yàn)器材不足的情況下，千方百計(jì)想辦法，從生活中找器材、找設(shè)備，自制了不少經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)器具。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不齊備，有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)器材卻放在倉(cāng)庫(kù)里無(wú)人問(wèn)津。只有當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手做、動(dòng)手練，對(duì)知識(shí)和技能掌握才牢固。但是，個(gè)別老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地上新課，占用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得不盡人意。就目前而言，城鎮(zhèn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的比較好，而農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)要差一些。這就要求物理教師開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的我也伴隨新課改一起成長(zhǎng)，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)?；厥走@七年的新課改，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了翻天覆地的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。第三篇：新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討摘要：本文圍繞新課程的基本理念，闡述了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探究新課程背景下探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)該改進(jìn)和完善的問(wèn)題，并提出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自主性，積極性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，以及輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用和課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)等。九年級(jí)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學(xué)生看，來(lái)填補(bǔ)“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。例如，八年級(jí)上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過(guò)自制課件對(duì)比眼睛和照相機(jī)的成像原理的不同，及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)前物理教學(xué)中，部分教師因教學(xué)時(shí)間緊，認(rèn)為教材中的小實(shí)驗(yàn)是課后知識(shí)，常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理，然后這些小實(shí)驗(yàn)卻因取材得當(dāng)，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點(diǎn)，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級(jí)較多，班級(jí)學(xué)生多，執(zhí)行起來(lái)難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時(shí)間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，還因?yàn)榕话悴辉竸?dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)手，男生記錄測(cè)量結(jié)果或干輔助活動(dòng)，這樣通過(guò)克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照探究