【正文】 動(dòng)的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。多少學(xué)生分心出神，教師沒有關(guān)注；多少學(xué)生聽不懂，教師沒有調(diào)查。關(guān)鍵詞新理念 中學(xué)化學(xué)教材 教法 教學(xué)設(shè)計(jì)前 言以往中學(xué)教育出于單位時(shí)間講述更多知識(shí)的目的性要求，往往傾向于灌輸式教育模式，這樣的模式中，教師多采取講解的方法把知識(shí)填鴨式地塞給學(xué)生?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素包括教學(xué)理念、化學(xué)（教育）教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)策略等。（12）“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是貫穿于本次課程改革中的核心理念，也是本次課程改革所追求的目標(biāo)?；顫?、有序，以工具為載體，以技術(shù)方法為主線，輕松而講究績效的課堂。理想的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體。近幾年隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施。這里多種形式的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，保證了評(píng)價(jià)的合理、有效、公平、公正，讓學(xué)生真正體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)又檢測了他們的學(xué)習(xí)效果。(片段說明：老師在課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站。師：下面請小組長依次展示本組代表性作品，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。生：進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)。片段描述： 《感受電子幻燈片》教學(xué)設(shè)計(jì)師：先請小組長組織本組成員完成小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。到了最后作品評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、小組推薦后教師再總結(jié)性評(píng)價(jià)，也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的評(píng)論功能讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的不好的都要點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過程中．應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩方面。使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，營造一個(gè)沒有壓力的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生自我完善在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)全過程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。在我平時(shí)所觀摩的優(yōu)質(zhì)課中，好多教師在他們的課中運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)．例如：nash游戲、nash操作演示動(dòng)畫、好的電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精美的說課稿、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、在線小測試、在線作品評(píng)價(jià)表等。四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)．優(yōu)化課堂教學(xué)作為一個(gè)在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)就要把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想；四是引導(dǎo)學(xué)生把WORD中解決問題的方法延伸拓展到其它軟件。學(xué)生熱情很高；當(dāng)學(xué)生有了為老師“排憂解難”的能力時(shí)．他們積極性和學(xué)習(xí)的勁頭更大；二是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師只提供學(xué)生解決問題的途徑，并沒有給出具體的方法和步驟，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是教師給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流討論的氛圍，本節(jié)課不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生每解決一個(gè)問題，教室里就傳出一陣歡悅聲．所以整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生的一片歡樂聲中完成的。完成“給漢字加拼音”。三、應(yīng)用課堂舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自我能力的舞臺(tái)。而在以往的教學(xué)中，如果只是按照書本講解，學(xué)生學(xué)得無趣，教師講得無勁，一節(jié)課下來都有很疲倦的感覺。更值得欣慰的是。(游戲的作用一是提高學(xué)生的興趣。給學(xué)生們提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生不知不覺地熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組成．突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。師生交流的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，可以游戲的形式將《計(jì)算機(jī)的組成》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂。學(xué)生的興趣馬上就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”也就無從說起了。他們既對(duì)電腦充滿了一種新鮮感，但同時(shí)他們的注意力又很容易轉(zhuǎn)移。根據(jù)不同層次學(xué)生創(chuàng)新欲望的差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在把握好知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。教材雖然在知識(shí)內(nèi)容的編排上周到細(xì)致。以“情”導(dǎo)航。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、充分挖掘教材。你們注意過它嗎?會(huì)在電腦中自己制作嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課程表的制作。《表格制作》課題的引入師：同學(xué)們好，這節(jié)課你們是從哪里知道要上信息技術(shù)課的呢? 生：課程表。所以，如果我們學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片，肯定會(huì)使我們的文稿看起來更生動(dòng)。請同學(xué)們看一看。下面是我聽過的幾節(jié)優(yōu)秀課的導(dǎo)人部分：《圖文混排》課題的引入師：同學(xué)們好!子日：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”今天．我們學(xué)校也來了許多聽課老師，作為小主人，我們是不是先用掌聲歡迎一下?為此。實(shí)踐證明，有了好的情境后學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)也快，且學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。才能自覺主動(dòng)地探索問題、獲取新知。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望人們常說： “良好的開端是成功的一半”。下面就結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)歷、部分優(yōu)秀案例及聽課感受，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的同時(shí)．應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)如何整理、加工并表達(dá)信息，最終目的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析蔣壩小學(xué) 付啟春信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有明顯時(shí)代發(fā)展特征的課程。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。平時(shí)，我是這樣做的： 首先，做到分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。新課程理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。選擇適合不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。如對(duì)作業(yè)中巧解、妙解的，在題旁邊畫上笑臉；如果是學(xué)生“屢教不改”的錯(cuò)誤，畫上一只大眼睛，表示要注意等等。專用的符號(hào)有助于學(xué)生訂正時(shí)找準(zhǔn)自己的錯(cuò)誤，也是師生之間簡潔明了的交流。例如錯(cuò)的圈個(gè)“○”，改正確了打個(gè)“√”，不規(guī)范或不明題意的用“（）？”，有遺漏的用“?”，解題有創(chuàng)意的用“☆”。再如，春天到來時(shí)，讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；也可以拍攝一組反映春景春趣的照片，舉行“春之頌”攝影展??有針對(duì)性的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生出現(xiàn)的問題在第一時(shí)間得到解答，讓輔導(dǎo)由“課外”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)”，讓教師的教學(xué)反饋更加及時(shí)，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們將語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。生活型作業(yè)，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。這一類型的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。我們根據(jù)不同的課文布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想像。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選量度、自選難度、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中；將文學(xué)、科技、美術(shù)、環(huán)保等融為一體，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合；讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿；讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。作業(yè)形式多樣如今語文作業(yè)的形式仍然只注重于學(xué)生的寫，造成重量輕質(zhì)，重書面輕口頭，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。平時(shí)利用班會(huì)課，還可以組織學(xué)生討論他們經(jīng)常會(huì)提及的話題，比如：你認(rèn)為小學(xué)生是否可以上網(wǎng)打游戲？面對(duì)家長的責(zé)罵，我該怎么辦？班級(jí)管理，誰說了算？等。在教學(xué)中，我們可以利用生活中的很多資源與信息去引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)其形成“大語文觀”?！鄙罹褪钦Z文的活水，生活有多廣闊，語文的世界就有多寬廣，若使語文離開生活，就猶如魚兒離開了池水，不能存活。開放作業(yè)，多樣操作 作業(yè)生活化，讓學(xué)生找活水陶行知先生曾經(jīng)說過：“一切生活都是課程。再如學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》后，以“還仙女一條干凈的玉帶”為綜合實(shí)踐課題，走訪衛(wèi)生、環(huán)保、城建、水利等相關(guān)部門，寫出調(diào)查報(bào)告，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出努力，在活動(dòng)中學(xué)生不僅熟悉了環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的環(huán)保技能，而且懂得了人與自然和諧相處的重要性。小學(xué)語文教材里蘊(yùn)含著豐富的信息資源，可提供研究性作業(yè)的范圍非常廣泛。然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。作業(yè)的自主性還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)上。我則要求一類學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇不少于400字的記敘文，二類學(xué)生要求略微降低，三類學(xué)生則要求把這首詞的意思寫下來即可。一般情況下，我將作業(yè)分為三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問信等。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課內(nèi)詞語這一專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊的詞語設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫詞語，把詞語補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動(dòng)手種植花草，寫觀察日記，體會(huì)其中的樂趣。如學(xué)了課文《負(fù)荊請罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫面，請畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想