新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 05:59本頁(yè)面
【正文】 要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。一、地理教學(xué)中的情感教育目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而 忽視了情感目標(biāo)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過(guò)幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能,沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)?？傊鳛榻處?我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的能力。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。新課標(biāo)在地理課程目標(biāo)定位上有了變化, 定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo), 因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來(lái), 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是初中地理教育在新課標(biāo)中升華的本質(zhì)特征。參考文獻(xiàn)黎 奇新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂教學(xué)策略首都師范大學(xué)出版社黃小平新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的有效性及其提高策略 中小學(xué)教師培訓(xùn) 2005年11月李 文 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂有效教學(xué)的思考 地理教育 2006年第1期孫俊勇 為新課程把脈——“課堂教學(xué)有效性”研究 當(dāng)代教育科學(xué) 2005年2月王 軍 搞好教學(xué)行為有效性的策略探究 中小學(xué)教師培訓(xùn) 2003年12月張華春 初中地理案例教學(xué)——從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐 :四川雙流中學(xué)教育資源庫(kù)2003年11月第三篇：初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，收獲很多，感悟頗深?？傊?，新教材需要新教法，在教學(xué)中身體力行地去探求實(shí)施新教材的方法和途徑。要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料——讀懂資料——理解資料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。為了提高學(xué)生解答好“新情境”試題的應(yīng)試能力，增強(qiáng)在解題中的靈活、主動(dòng)性,教師在授課中應(yīng)當(dāng)“就近取材”。如講到“巴西”這一節(jié)“活動(dòng)”題；讓學(xué)生根據(jù)“三位學(xué)生的對(duì)話”談?wù)勛约簩?duì)開(kāi)發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的看法；在講到《東西干濕的差異》這一節(jié)時(shí)，可利用活動(dòng)題中的不同的民居建筑、飲食、民俗等差異找出他們與當(dāng)?shù)啬杲邓康年P(guān)系，并試著用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題。通過(guò)“活動(dòng)”這種形式，不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且還能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。因此，教師應(yīng)重視利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。地理圖像是地理信息的重要載體，是地理學(xué)習(xí)的重要工具，利用地理圖像可以幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，并進(jìn)而發(fā)展對(duì)地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。新教材的圖表數(shù)量增加了。如暑假將至，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)暑期旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的時(shí)日內(nèi)完成多個(gè)旅游景區(qū)的游覽，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。即聯(lián)系了實(shí)際，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。②聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，可以從以下幾方面著手：①利用新穎多樣
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