【正文】 線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。從理論上講，有效的教學應具有如下幾個方面的特征：讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學生猶如身臨其境；自由辯論、做游戲等活動，既激發(fā)學生的競爭意識，又培養(yǎng)了合作精神；教具、模型演示、動手制作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又突破了教學的重點難點。這樣，學生會感到學習地理是有用的，也為以后參加社會實踐活動打下了基礎。二、對目標有了新的認識 按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向?qū)W生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個性品質(zhì)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài),會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。一題多練引入法,教師針對學生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學生舉一反三。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學生怕地理、背地理的心理。對于A層的學生在教學中注意啟發(fā)學生思考探索，領悟基礎知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導學生變更問題幫助學生進行變式探求。③矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。而如何使這種教學方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性。因此我們在課堂教學中應采用：低起點，緩坡度，多層次立體化的彈性教學。學業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎上,以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴,是師生雙方的一種地理學習1 的愉悅。四、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。他側(cè)重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。三、利用新教材的閱讀材料與活動題，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力新教材突出了地理學科的特點，在結(jié)構(gòu)設計中加大了“活動”的力度，教材中的“活動”成為教學內(nèi)容的重要組成部分。即導課喚趣。如果學習是消極的，學習者就不會對結(jié)果（也許除了分數(shù)）感到好奇，不會提高，不會產(chǎn)生興趣；如果學習是積極的，學習者會尋找某些東西，想要某一問題的答案，需要信息來解決某一問題，或者尋找做某一工作的方法。我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。學生的學與教師的教是緊密聯(lián)系在一起的，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。例如在講“東南亞”的教學導語：同學們，在五一黃金周時候，許多人都喜歡到新馬泰旅游，老師這次也想到那里去，請同學們幫老師想想應該準備哪些東西？準備什么樣的衣服？可以通過什么方式到達那兒？學生們議論紛紛，一下子提高了興趣，這時教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容，學生就會主動地去探求這一節(jié)的知識了。通過“活動”這種形式，不但能復習鞏固舊知識，而且還能承擔一部分新知識的教學，能夠切實讓學生參與到教學活動中去，增強了教材的探究性和實踐性。展開一個地理知識內(nèi)容，首先考慮學生的生活情境生活體驗，讓學生從生活中感受地理。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評述地理趣聞,如世界之最等。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學生，適中的問題回答的機會讓給B層學生，這樣，每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。在作業(yè)批改上，對C層學生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。②求下列直角三角形中的未知邊。對B、C層的學生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學習的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。學生報告引入法,學生對學習專題提出個人或小組報告。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產(chǎn)