新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)-預(yù)覽頁
【正文】 程背景下，地理教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。那么什么樣的學(xué)習(xí)才是“積極”的呢？在積極學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們使用頭腦，探究觀念，解決問題，并能應(yīng)用所學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，讓一切教育有樂趣。在教學(xué)中，我主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要做到這一點，教師在講課之前，可以針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，提出問題或創(chuàng)設(shè)情境激情想象，還可以把要講的知識同生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)它的重要性和實用性,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教法激趣，課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“中國地形”時，我將“神六”的凱旋而歸，融入到課堂上，設(shè)計了這樣幾個問題：“神六”在哪里起飛？（酒泉）酒泉在哪個??？（甘肅省）甘肅省的簡稱、省會是什么？“神六”著陸地點在內(nèi)蒙古高原，為什么？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。利用新教材的圖表來培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析的能力，課改的理念就是大力提倡自主性學(xué)習(xí)，教材中的圖表在這方面進行了刻意追求。地理圖像在過去的教學(xué)中卻往往被忽視，學(xué)生不能熟練掌握基本的地圖技能，在綜合題中往往得分不高。教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生利用信息傳播、思辯、實踐等技能，去探究現(xiàn)實世界的地理問題。對于教材中的“第一手資料”要珍惜，不能熟視無睹，輕易放過，不要“冷落”或遺忘了它們。從自身做起，更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想，鼓勵學(xué)生主動參與，主動發(fā)展，針對大綱與教材的具體要求和學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計地理教學(xué)計劃，盡可能采用不同的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)地理、會學(xué)地理、學(xué)好地理，促進地理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，把課程改革真正落到實處。一、對于教材有了新的感受 初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： 要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。五、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力 “學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f,初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。但對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。二、讓學(xué)生動起來現(xiàn)在的時代進步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心四、充分利用地圖地圖是地理信息的重要載體。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個好的地理教師。五、合理地對學(xué)生作業(yè)進行評價地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成?？梢砸龑?dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一、分層教學(xué)的必要性及可行性新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、分層教學(xué)的組建與實施教學(xué)過程分層教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。學(xué)生回答問題有困難時，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通俗點就是“下要保底，上不封頂”。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。如在“勾股定理”第一課時后，分別設(shè)計了下面的作業(yè)： ①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。要求：A層次同學(xué)要完成全部題； B層次同學(xué)要完成①、②、③題； C層次同學(xué)只要完成①、②兩題。程度好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的獨立性增強了，對學(xué)習(xí)的要求也提高了，課堂上也“吃得飽”了。這種評價方式對C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因為他們總是嘗不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，很難找到一個比較合理的評價方
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