【正文】 個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。在對(duì)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐中，學(xué)生的心理個(gè)性得到良性發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性普遍提高。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：教師的作用就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。對(duì)初中生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)?？傊鳛榻處?我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的能力。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料——讀懂資料——理解資料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。因此，教師應(yīng)重視利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。即聯(lián)系了實(shí)際，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)?！毙陆滩陌媸皆O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，大量彩色插圖分布其間引人入勝。積極學(xué)習(xí)是一種快步調(diào)的、有趣的和支持性的學(xué)習(xí)，通常學(xué)生表現(xiàn)活躍，并有個(gè)人參與。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的有效性王文明中學(xué)伍婧瑜【摘 要】初中地理教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教育。三、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)教育理論與實(shí)踐改革的重大問(wèn)題之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢?一、深入學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的。教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的?！娟P(guān)鍵字】地理教學(xué) 有效教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)一、對(duì)有效教學(xué)的理性思考在新課程背景下，地理教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。在教學(xué)中，我主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教法激趣，課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。利用新教材的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析的能力，課改的理念就是大力提倡自主性學(xué)習(xí)，教材中的圖表在這方面進(jìn)行了刻意追求。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息傳播、思辯、實(shí)踐等技能，去探究現(xiàn)實(shí)世界的地理問(wèn)題。從自身做起，更新教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)大綱與教材的具體要求和學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)計(jì)劃，盡可能采用不同的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、學(xué)好地理，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，把課程改革真正落到實(shí)處。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。五、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力 “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念?？梢哉f(shuō),初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個(gè)好的地理教師。地圖性,即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成。一、分層教學(xué)的必要性及可行性新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。如在“勾股定理”第一課時(shí)后，分別設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)： ①熟記勾股定理，并對(duì)照?qǐng)D形默寫(xiě)兩遍。程度好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也提高了，課堂上也“吃得飽”