【正文】 個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習的效率。在對分層教學的探索與實踐中，學生的心理個性得到良性發(fā)展，學習積極性普遍提高。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。培養(yǎng)學生的獨立思考和自學能力進而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。地理教學在素質教育中的作用增強了,培養(yǎng)了學生終身學習的能力了。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。然是“一字之差”,也代表著實質的進步。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。總之，作為教師,我們要培養(yǎng)學生對這門課學習的興趣和積極性,對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的能力。案例：地理學科“降水的分布”的教學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。新課標地理是全面推進素質教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應社會生產生活需要的重要課程。要主動地引導學生學習資料——讀懂資料——理解資料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。因此，教師應重視利用地理圖像進行教學，提高教學效果。即聯(lián)系了實際，又鞏固了所學知識。變被動學習為愛學，樂學?！毙陆滩陌媸皆O計生動活潑，大量彩色插圖分布其間引人入勝。積極學習是一種快步調的、有趣的和支持性的學習，通常學生表現(xiàn)活躍，并有個人參與。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友第二篇：新課程標準下地理教學的有效性新課程標準下地理教學的有效性王文明中學伍婧瑜【摘 要】初中地理教育是提高民族素質的基礎教育，是為人的全面發(fā)展奠定堅實基礎的教育。三、面向全體學生，關注個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢?一、深入學習、研究新課程標準，進一步轉變觀念要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的。教材是教學手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。【關鍵字】地理教學 有效教學 新課程標準一、對有效教學的理性思考在新課程背景下，地理教學注重的是學習的積極性和教學的有效性。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。在教學中，我主要從以下兩方面培養(yǎng)學生學習地理的興趣。教法激趣，課堂應努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生都有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。利用新教材的圖表來培養(yǎng)學生讀圖、分析的能力，課改的理念就是大力提倡自主性學習，教材中的圖表在這方面進行了刻意追求。教學過程中，鼓勵學生利用信息傳播、思辯、實踐等技能，去探究現(xiàn)實世界的地理問題。從自身做起，更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想，鼓勵學生主動參與，主動發(fā)展，針對大綱與教材的具體要求和學生的個體差異，精心設計地理教學計劃，盡可能采用不同的教學手段和方法，創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生的學習興趣，使學生愛學地理、會學地理、學好地理，促進地理教學質量的大幅度提高，把課程改革真正落到實處。并應用知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。五、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力 “學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念?？梢哉f,初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。三、創(chuàng)設新穎的情境由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學生討論。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,很難成為一個好的地理教師。地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成。一、分層教學的必要性及可行性新的課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生回答問題有困難時，教師再給他們以適當?shù)囊龑?。通俗點就是“下要保底，上不封頂”。如在“勾股定理”第一課時后，分別設計了下面的作業(yè)： ①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。程度好的學生，學習的獨立性增強了，對學習的要求也提高了，課堂上也“吃得飽”