寓德于教材料-在線瀏覽
2024-11-14 19:19本頁面
【正文】 不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結(jié)果，教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不畏艱難、知難而進，培養(yǎng)他們頑強的毅力和鍥而不舍的精神。第三篇：寓德于教 為人師表做四有教師，寓德于教我出生于1980年5月，2000年2月參加工作，近四十年的生命，十余年的學(xué)生生活，十八年的教書生涯，一個個數(shù)字詮釋著我的生命已過半，十八年來的教學(xué)生涯沒有改變我對這份事業(yè)的那份執(zhí)著，反而增加了一份從容與熱愛。我能理解小孩子自由的天性，但我明白，他們更需要用“文明”來約束自己，“文明”才是他們健康快樂成長的基礎(chǔ)。”孩子們見我這樣說，總是笑嘻嘻地躲開。其實，面對學(xué)校里的一些問題，解決的方式可能有很多，但只要我們稍理智一些，在這些方式中加入我們的“愛心”或許就會柳暗花明，你如蜻蜓點水，他卻受益匪淺。孩子是一個家庭的希望，關(guān)系著我們祖國的未來，所以教育無小事。因為這顆責(zé)任心，學(xué)校的任務(wù)我從不敢懈怠；有了這顆責(zé)任心，我和同事們分享成功，取長補短??多年的工作經(jīng)驗使我深刻認(rèn)識到：教育這個行業(yè)，少了“愛”，干起來太過枯燥；少了“責(zé)任心”，肯定處處碰壁，干不好。我深刻地認(rèn)識到學(xué)生、家長和教師共同組成了一個教育教學(xué)的有機整體，其中教師起著最關(guān)鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學(xué)效果。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。劉澤慧同學(xué)是兩個聽力有輕微障礙的聾童，這給他的學(xué)習(xí)和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。做為一名人民教師有責(zé)任讓他接受正常的教育，讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權(quán)利。為了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學(xué)習(xí)聾童心理學(xué)，仔細揣摩他們的獨特個性；為了樹立他的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞等集體活動；面對他的調(diào)皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認(rèn)識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。作為教師，特別是作為“三中”的教師，只有我們對學(xué)生的德育教育視為己任，才能使教書與育人相得益彰。從教十幾年來，我常常是對教材中的語言材料精心挑選，做簡單化和條理化的講解，拿出更多的時間用于學(xué)生的活動。同時抓住時機，有意識地讓學(xué)生聯(lián)系自己和現(xiàn)實發(fā)表自己的看法，努力糾正課堂上只重學(xué)習(xí)，不重德育的現(xiàn)象。認(rèn)識到這一點，我們就不難在一些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其陋習(xí)，并有的放矢地在課堂上對其進行思想品德教育。在本單元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)(warming~up)，我提出了以下幾個問題:① Do you get on well with your homework?② Do you often help old people or little children when they need help?③ Are you willing to do public service work without any pay?要求學(xué)生在思考之后給出答案。但當(dāng)我問及第三個問題時，不少學(xué)生回答no。對于學(xué)生的回答，我當(dāng)時并未置可否，只是鼓勵他們大膽說出自己的想法和觀點，目的是讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己。這時，學(xué)生回顧剛才warming~up中的第三個問題，就認(rèn)識到了與偉人相比，自己的狹隘和不足。而通過這種自我發(fā)現(xiàn)的方式，可以給學(xué)生更多的思考和判斷的空間，讓他們沒有被迫的感覺，卻同樣達到了幫助他們提高個人的社會責(zé)任感的效果。文章又分成了兩部分，第一部分伊萊亞斯向我們介紹1952~1963年間的遭遇。這種寫作方法有別于慣用的直敘手法，盡可能剔除了作者的主觀看法，留給學(xué)生更多的思考空間。我的具體做法如下:要求學(xué)生在進行first reading(粗讀)之前，先展示給他們這個問題:What did Mandela do for the black people?目的是讓學(xué)生通過第一遍閱讀掌握故事梗概，并分析總結(jié)出這位偉人的優(yōu)秀品格，如active(積極的)，helpful(助人)，unselfish
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