三年級下冊面積和面積單位評課稿5篇-在線瀏覽
2024-11-10 01:54本頁面
【正文】 學生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標準，并且只使用方形測量更方便。三，值得討論區(qū)域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時，有些學生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區(qū)單位強調(diào)，就不會出現(xiàn)這個錯誤。第二篇：—《面積和面積單位》評課稿《面積和面積單位》指導意見今天上午，聽了小學數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談談自己的聽后體會。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習積極性在教學中老師從學生身上的事物出發(fā)，先讓學生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個大，讓學生充分感知物體的表面是有大有小。然后，老師引導學生通過觀察法、重疊法、數(shù)個法（測量法），比較兩個圖形面積的大小，這一環(huán)節(jié)使學生感悟出物體表面的大小就是它的面積。在教學面積單位前，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示兩張卡片，讓學生比較它們面積的大小。這就造成了認知沖突，于是老師讓學生利用手中的學具擺一擺、數(shù)一數(shù)，學生試著比較出這兩個圖形面積一樣大。重視空間表象的建立在教學面積單位時，教師引導學生得出1平方分米、1平方厘米的大小，在學生已經(jīng)形成“1平方厘米”“1平方分米”空間表象的基礎上，“1平方米”的教學，老師以“放”為主，讓學生遷移類推猜出1平方米的定義。緊密聯(lián)系生活實際，提高運用知識解決問題的能力。這節(jié)課是學生從線過渡到面、從長度到面積，是認識上的一個質(zhì)的飛躍。老師用了課本的情景圖，可那只是靜態(tài)的。我想這還不夠，應從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導學生不僅要看一看、重要的是讓學生去摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念?？梢杂谜n件出示一封閉圖形和一不封閉圖形讓學生比較大小 ：哪個圖形的面積大，并說明理由。②也有可能不是變成一個長方形，而是一個多邊形（圖略），使學生清楚、直觀看到，不封閉的圖形是沒有大小的。總之，本節(jié)課的教學緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重學習過程的探索，很好地體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。在活動中導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念。在學習面積單位時，教師為學生準備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。找出生活中的單位面積物體，為學生建立表象。并為學生建立了單位面積的大小，教學效果好。第四篇：小學數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》評課筆記數(shù)學課程標準指出，要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，梁惠麗老師執(zhí)教的面積和面積單位就很好地體現(xiàn)這一理念，讓學生在活動中動手做數(shù)學，從而形成概念。一、讓學生在動手操作的活動中，建立和理解面積和面積單位這
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1