三年級下冊面積和面積單位評課稿5篇(已修改)
2024-11-10 01:54 本頁面
【正文】 第一篇：三年級下冊《面積和面積單位》評課稿面積和面積單位是學(xué)生掌握的平面圖形的特征??和矩形，矩形周長的計(jì)算基于教學(xué)，是學(xué)習(xí)矩形，面積計(jì)算的基礎(chǔ)，還要進(jìn)一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容在幾何和圖形教學(xué)中具有重要的地位和作用。由于三年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據(jù)主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領(lǐng)域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數(shù)學(xué)感興趣。因此，學(xué)習(xí)材料的選擇和呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)該注意數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們自己感覺數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。這里我王老師這一課，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)聽后：首先，創(chuàng)造場景，激發(fā)興趣現(xiàn)代教育教學(xué)理論只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是具體，生動，充滿活力的，才能培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新。上 在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學(xué)鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。二，全面感知，引導(dǎo)施工。從內(nèi)容的角度來看，這一課的概念是更多的教師沒有機(jī)械地交給學(xué)生什么是面積，什么是面積單位。但在充分運(yùn)作，合作和交流中建立和了解區(qū)域和面積。通過讓學(xué)生參考一個手指，觸摸，比對象的表面的比率被引導(dǎo)到他們的區(qū)域。讓學(xué)生觀看黑板和電視屏幕，那大。學(xué)生可以一目了然。然后讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)和練習(xí)封面，什么感覺？然后與它們的尺寸進(jìn)行比較。談?wù)勀闶窃趺椿厥隆８鶕?jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，一般可以用來比較重疊方法的大小。這樣，形成區(qū)域的概念是深入的，在各種感官知識的基礎(chǔ)上建立區(qū)域的概念，邏輯，在需要這種鏈接的統(tǒng)一區(qū)域單元的經(jīng)驗(yàn)中，教師僅僅呈現(xiàn)學(xué)生猜測兩個區(qū)域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區(qū)域的大小。學(xué)生通過概念 檢查，重疊不能直接比較刺激認(rèn)知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學(xué)生操作和報(bào)告：選擇不同的圖形，擺動結(jié)果不一樣。通過多個熟人和矛盾，讓學(xué)生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成，培養(yǎng)學(xué)生探索意識。三，值得討論區(qū)域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習(xí)時，有些學(xué)生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區(qū)單位強(qiáng)調(diào)，就不會出現(xiàn)這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標(biāo)準(zhǔn)邊長。第二篇：—《面積和面積單位》評課稿《面積和面積單位》指導(dǎo)意見今天上午，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談?wù)勛约旱穆牶篌w會。“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)長度單位到學(xué)習(xí)面積單位，是空間認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)好這部分知識，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中老師從學(xué)生身上的事物出發(fā)，先讓學(xué)生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個大，讓學(xué)生充分感知物體的表面是有大有小。通過學(xué)生回答順勢揭示出
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