三年級下冊面積和面積單位評課稿5篇(已修改)
2024-11-10 01:54 本頁面
【正文】 第一篇：三年級下冊《面積和面積單位》評課稿面積和面積單位是學生掌握的平面圖形的特征??和矩形，矩形周長的計算基于教學，是學習矩形，面積計算的基礎(chǔ)，還要進一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容在幾何和圖形教學中具有重要的地位和作用。由于三年級學生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據(jù)主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領(lǐng)域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數(shù)學感興趣。因此，學習材料的選擇和呈現(xiàn)以及學習活動的安排應該注意數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，使他們自己感覺數(shù)學，并且學習數(shù)學是有用的。這里我王老師這一課，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗聽后：首先，創(chuàng)造場景，激發(fā)興趣現(xiàn)代教育教學理論只有當數(shù)學問題和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學才是具體，生動，充滿活力的，才能培養(yǎng)學生對問題的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學和創(chuàng)新。上 在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發(fā)了學生對學習的興趣。二，全面感知，引導施工。從內(nèi)容的角度來看，這一課的概念是更多的教師沒有機械地交給學生什么是面積，什么是面積單位。但在充分運作，合作和交流中建立和了解區(qū)域和面積。通過讓學生參考一個手指，觸摸，比對象的表面的比率被引導到他們的區(qū)域。讓學生觀看黑板和電視屏幕，那大。學生可以一目了然。然后讓學生觸摸數(shù)學和練習封面，什么感覺？然后與它們的尺寸進行比較。談?wù)勀闶窃趺椿厥隆８鶕?jù)學生的經(jīng)驗，一般可以用來比較重疊方法的大小。這樣，形成區(qū)域的概念是深入的，在各種感官知識的基礎(chǔ)上建立區(qū)域的概念，邏輯，在需要這種鏈接的統(tǒng)一區(qū)域單元的經(jīng)驗中，教師僅僅呈現(xiàn)學生猜測兩個區(qū)域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區(qū)域的大小。學生通過概念 檢查，重疊不能直接比較刺激認知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動結(jié)果不一樣。通過多個熟人和矛盾，讓學生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標準，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學生體驗知識的形成，培養(yǎng)學生探索意識。三，值得討論區(qū)域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時，有些學生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區(qū)單位強調(diào)，就不會出現(xiàn)這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標準邊長。第二篇：—《面積和面積單位》評課稿《面積和面積單位》指導意見今天上午，聽了小學數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談?wù)勛约旱穆牶篌w會。“面積和面積單位”是在學生初步認識周長的基礎(chǔ)上進行的，從學習長度單位到學習面積單位，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，學好這部分知識，為以后學習長方形、正方形及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習積極性在教學中老師從學生身上的事物出發(fā)，先讓學生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個大，讓學生充分感知物體的表面是有大有小。通過學生回答順勢揭示出
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