三年級(jí)下冊(cè)面積和面積單位評(píng)課稿5篇-wenkub.com
2024-11-10 01:54 本頁面
【正文】 以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評(píng)指正。評(píng)價(jià)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn)，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，如果沒有必要，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)。一段時(shí)間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練，這些實(shí)際上都是矯枉過正，我們對(duì)中國本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但一定量的練習(xí)不可或缺，這也符合教育規(guī)律。結(jié)課前的拓展，講面積和長(zhǎng)寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大。這個(gè)環(huán)節(jié)究竟如何處理，值得研究?？梢赃@樣說，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上！這一節(jié)課如果說有建議的話，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走，也就是說，預(yù)設(shè)有余，生成不足。寫的方面，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位，在自己本子上寫。所以這節(jié)課上得很實(shí)在，、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。這節(jié)課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來。面帶微笑，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚，善于思考，對(duì)課標(biāo)鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn)，教學(xué)效果很能好。通過活動(dòng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。讓學(xué)生更深刻了解面積的概念。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》評(píng)課筆記數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，梁惠麗老師執(zhí)教的面積和面積單位就很好地體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手做數(shù)學(xué)，從而形成概念。找出生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在活動(dòng)中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②也有可能不是變成一個(gè)長(zhǎng)方形，而是一個(gè)多邊形（圖略），使學(xué)生清楚、直觀看到，不封閉的圖形是沒有大小的。我想這還不夠，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要看一看、重要的是讓學(xué)生去摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面、從長(zhǎng)度到面積，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。重視空間表象的建立在教學(xué)面積單位時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生得出1平方分米、1平方厘米的大小，在學(xué)生已經(jīng)形成“1平方厘米”“1平方分米”空間表象的基礎(chǔ)上，“1平方米”的教學(xué)，老師以“放”為主，讓學(xué)生遷移類推猜出1平方米的定義。在教學(xué)面積單位前，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示兩張卡片，讓學(xué)生比較它們面積的大小。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中老師從學(xué)生身上的事物出發(fā)，先讓學(xué)生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個(gè)大，讓學(xué)生充分感知物體的表面是有大有小。
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