【正文】 煩了，能不能找一個大點的面積單位？（生會說到平方分米）②談話：那平方分米又該怎樣規(guī)定？（學生會說出邊長1分米的正方形，面積是1平方分米）③學生介紹之后，教師介紹平方分米用dm2表示。⑤談話：通過比較，有什么感覺？生交流。（4）認識1平方米①談話：我們已學過2個面積單位，如果要讓你測量一下教室地面的面積，兩個你想選擇哪一個？你覺得用哪個面積單位？該用什么字母表示？學生能夠說出：1平方米②談話：你打算怎么規(guī)定1平方米？1平方米有多大，比畫一下。想想，這三個單位什么時候用合適？【設計意圖】三個面積單位認識的方法，各不相同，1平方厘米讓學生測量邊長來發(fā)現(xiàn)，1平方分米讓學生在理解的基礎上剪一剪，1平方米是采用畫一畫的方法，讓學生體驗，初步建模，加深印象，發(fā)展了學生的空間觀念。放學回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯，馬小哈一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！大家笑什么，說給大家聽聽！從這里你能得到什么啟發(fā)？、平方分米、平方厘米與以前學過的米、分米、厘米有什么不同？（老師舉著1平方分米的學具）誰能說說1平方分米與1分米的區(qū)別在哪里？這是兩種不同的計量單位，今后使用時要特別區(qū)分清楚。五、課堂小結，暢談收獲 引導學生從多方面談收獲知識方面： 方法方面：學習了觀察法、重疊法、測量法 談感受：與小組同學合作擺學具，合作時要謙讓【設計意圖】三年級的學生年齡小，在這一環(huán)節(jié)中教師引導學生全面的回顧了本節(jié)課的收獲，關注知識、方法和學生的感受，培養(yǎng)學生梳理知識、概括知識的能力，從而建構完整的知識體系。教學目標：1．讓學生在探究的過程中體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，平方厘米，平方分米和平方米，并感知它們的大小，解決實際問題。3．體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題提出問題：學校為了迎接春季田徑運動會，決定用這種規(guī)格的紙版為每一個班都做一塊班級牌，為了購買材料，現(xiàn)在急需想知道全校22個班級一共要用多少紙版，那該怎么辦？（要先知道一塊紙版有多大。（啟發(fā)）我們原來認識長度單位時，是用一些小的物體的長度來測量較長物體的長度，現(xiàn)在測量這塊紙版的面積，我們可以？（用一些小物體的面的大小來測量這塊紙版的面積。（學生測量）匯報：誰來說說你是用什么量的，結果是多少？（結果不一樣）同樣大的一塊紙板，為什么測量的結果不一樣呢？（用的東西不一樣。（口算題卡封面量）現(xiàn)在我們都統(tǒng)一用口算題卡的封面來量一量。下面請選擇一種你認為合適的紙片來擺一擺，量一量它的面積。3．引出面積單位。板書：面積單位（二）認識面積單位 1．認識平方分米。這個正方形紙片的大小就是其中的一個面積單位，量一量它的邊長的多少？（10厘米，1分米。板書：1平方分米，仍然讀1平方分米。記一記：師：再拿起這個紙片，看一看1平方分米有多大把它的大小記到腦子里面。（學生畫，師巡視）大多數(shù)同學都畫完了，用黃顏色的紙片比一比你畫的準嗎？ 畫不準確沒有關系，大家在畫一次，兩次比較哪次畫的更接近？（第2次）小結：看來感受的次數(shù)越多，畫的就越準確?，F(xiàn)在請你用黃顏色的紙片來測量這塊橡皮最大面的面積是多少。）那應該怎么解決這個問題? 引出：人們在測量比較小的面積的時候通常用平方厘米做單位。（1）建立概念。老師也給你們準備了一些，在2 號信封里面，拿出來看一看，有什么感受？（太小了）你知道它的邊長是多少嗎？（1厘米）人們規(guī)定邊長為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，1平方厘米用字母表示可以怎樣寫？（學生說師寫，在厘米的右上角寫一個小2）把1平方厘米的紙片貼在黑板上，還能看清楚嗎？（看不清楚）（2）感受1平方厘米的大小。3．認識平方米。以上我們認識了面積單位1平方分米和1平方厘米，那我們要測量現(xiàn)在這個教室地面的面積還能用這兩個面積單位嗎？（不能）為什么？那用什么面積單位比較合適？（平方米）你在哪里聽說過平方米？在測量教室地面的面積通常用平方米做單位。那1平方米會是邊長為多長的正方形的面積?（1米）引出：邊長是1米的正方形面積是1平方米。邊長是１米的正方形的面積要幾個同學伸開手臂才能圍成呢？（４個）前后4人試一試，你們手臂圍成的這個正方形的面積大約就是1平方米。你能用自己的話來描述8平方米和15平方米有多大嗎? 一棵大樹能給我們提供這么大的一片樹陰，還能釋放氧氣，我們應該怎么做？生：愛護樹木，保護樹木。第三篇：人教版三年級數(shù)學下冊《面積和面積單位》教學設計《面積和面積單位》教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學三年級下冊第71~74頁。，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。5．在自主探究學習中滲透了比較、歸納、轉化的數(shù)學思想方法。教學難點： 使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象，在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。教具學具：教具：多媒體課件，平方厘米、平方分米、平方米的教具。教學過程：一、情境導入，問題導航，激發(fā)興趣感知面的大小?！繋煟何矬w的表面有大有小，今天我們就來認識一下。（1）（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面。（學生緩慢地摸數(shù)學書的封面和課桌面。（板書：物體的表面）在數(shù)學上我們把物體表面的大小，叫做面積?！驹O計意圖：這一教學環(huán)節(jié)盡可能地選取了學生熟悉的、感興趣的學習材料；組織學生參加看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體表面的面積。（1）讓學生把課本的封面畫到黑板上，這個面變成了什么？（板書：長方形）（2）讓學生用粉筆涂出這個長方形的面積。（4）反饋展示，提問：為什么最后一個圖形沒法涂出它的面積？（因為它不是封閉的圖形，沒有辦法確定它的大小。（補充板書：封閉圖形）（6）讓學生讀面積的概念兩次。通過摸、看、想、說等系列活動，讓學生在頭腦中感受每一個物體的面的大小，進而比較它們的大小，初步形成面積的概念?！咳?、自主探究，合作交流，展示匯報，認識面積單位（一）認識統(tǒng)一單位的必要性（出示教具：兩個長方形）即（1）號長方形：平均分成6格（2）號長方形：平均分成24格。師：誰的面積大？看得出嗎？（教具演示）生1：一號長方形的面積多大，因為它的格子很大。、師：用觀察的方法不能解決這個問題，讓我們請學具來幫忙，好不好！讓同學們借助學具去擺一擺，想辦法比出兩個長方形面積的大小。（課件展示）【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相同但所平均分的格子的大小不一樣的長方形面積比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究?！浚ǘ┱J識平方米、平方分米、平方厘米為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位。（學生看書后，小組互相說說這兩個問題。師：誰來匯報一下，常用的面積單位有哪些？ 生：有平方厘米、平方分米和平方米。（稍作停頓后，出示）這么大的一個正方形，面積就是1平方米，它的邊長應該是多少呢？（生用米尺測量）②魔術：下面我們一起來做個魔術，大家用眼睛盯著這1平方米，當老師喊完一二三，你就馬上把眼睛閉起來，讓這1平方米飛進你的腦子里。（兩生合作量）生：大約有3平方米。②驗證：哦，不一