教學(xué)名著教育是慢的藝術(shù)讀后感-在線瀏覽
2024-11-09 22:11本頁面
【正文】 樣的心情。，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過程，自我意識(shí)的形成過程，所以教師要有等待之心。學(xué)會(huì)欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來看待。，真正和學(xué)生在一起?！拔枧_(tái)感”和課堂表現(xiàn)能力。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，、滿足感離不開課堂和學(xué)生。（張文質(zhì)語）作為一個(gè)教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。急功近利，往往與教育背道而馳。他以一種憂國憂民憂學(xué)生的心態(tài)，以獨(dú)特的理性角度分析問題的癥結(jié)所在，發(fā)表自己前衛(wèi)又符合人性發(fā)展的言論：教育是慢的藝術(shù)。”這樣的文字，總是一次次驚醒我要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生不需要的擔(dān)心，而需要關(guān)心；學(xué)生錯(cuò)了，不需要責(zé)罵，而需要理解；學(xué)生不需要說教，而需要分享；學(xué)生不需要冷落，而需要疼愛。我堅(jiān)信，我的眼里沒有差生，每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的價(jià)值。這學(xué)期，我新接了一個(gè)一年級(jí)的班，真的發(fā)現(xiàn)不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子，不能說話，眼睛不能聚焦的孩子，不能聽見同伴說話，帶上助聽器才可勉強(qiáng)聽見聲音的孩子，但是，這又怎么樣呢？誰能敢說，他們不會(huì)是下一個(gè)愛因斯坦，舟舟或者海倫凱勒？時(shí)間是證明學(xué)生成長(zhǎng)最好的東西，不是靠老師的聲嘶力竭的吶喊和批評(píng)甚至奚落諷刺，置之不理。老師生拉硬扯地教育管教，怕是會(huì)誤事的，也不會(huì)有什么成效，“教育是慢的藝術(shù)，即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。張老師告誡我們：要加深對(duì)教育的理解，確立自己的生命價(jià)值與目標(biāo)。范梅蘭對(duì)教師最好的描述：成為學(xué)生心目中能夠替代父母角色的人。日本教育學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，教育往往在緩慢的過程中才能積淀一些有用的東西。教育好比是農(nóng)民種地，從播種，到發(fā)芽，成長(zhǎng)，開花，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)的，是“慢活”，是“細(xì)活”。我贊同張老師“慢”的觀點(diǎn)，我希望我在匆匆中，匆匆中的實(shí)踐中，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，捕捉教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)，履行著自己內(nèi)心的聲音，讓教育繼續(xù)充滿激情和美麗，享受悠閑的教育人生。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺醒，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過程，自我意識(shí)的形成過程，所以教師要有等待之心。更多傾聽孩子的心聲。應(yīng)大聲說出對(duì)孩子的肯定和表揚(yáng)。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。任何課堂的成功都有賴于師生的對(duì)話、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過程中實(shí)現(xiàn)。教師要有很好的“舞臺(tái)感”和課堂表現(xiàn)能力。不僅思考教育方法、策略、技術(shù)，更要檢討在成全人的方式、價(jià)值取向上的對(duì)與錯(cuò)。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。要成為有魅力、有感召力的人。第三篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感教育是慢的藝術(shù)——《和優(yōu)秀的教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感三坊 三組 楊柳雪鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小惠夏季悄悄來臨，向晚的微風(fēng)吹來，小區(qū)里開始寂靜下來。在蹣跚學(xué)步的孩子旁邊，我停下了腳步。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵(lì)著孩子勇敢嘗試。年輕的媽媽一下把孩子摟進(jìn)懷里，在孩子粉嫩的臉蛋上留下一個(gè)甜甜的吻，盡情地享受著孩子的成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，教育恰如教孩子學(xué)步。教育是生命潛移默化的過程，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)。今天，我寫下這個(gè)發(fā)生在我和我的學(xué)生之間微不足道的故事，希望對(duì)我們做教師的有一點(diǎn)啟發(fā)與思考，希望我們能用最大的耐心去呵護(hù)每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子！我現(xiàn)在擔(dān)任四一班的班主任，因?yàn)閷W(xué)校合并的原因，班上新來了七個(gè)同學(xué)，其中有個(gè)文靜、內(nèi)向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。有一次，我們臨時(shí)調(diào)了一節(jié)微機(jī)課，幾位同學(xué)和她都沒有帶鞋套。有好多同學(xué)都借到了，而她卻站在原地不動(dòng)。我本想批他一頓，可當(dāng)我看見她此時(shí)慢騰騰地挪動(dòng)身子，弓著背，低著頭，好像剛做了錯(cuò)事被批評(píng)一樣。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說：“咱讓別的同學(xué)幫幫你，好吧！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。與此同時(shí)，我和其他老師約定，上課不再逼她說話，對(duì)她
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