【正文】 征：三歲要背《唐詩三百首》，四歲要學外語，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級……在學校里，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度……家庭教育與學校教育不約而同地陷入了一個令人恐懼的教育誤區(qū)——“快教育”。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間。他以一種憂國憂民憂學生的心態(tài)，以獨特的理性角度分析問題的癥結(jié)所在，發(fā)表自己前衛(wèi)又符合人性發(fā)展的言論： “教育，是一種慢的藝術(shù)。這樣浮躁又不安分的空間里，老師能慢下來嗎?比如面對近50人的班級，比如像我一周十幾節(jié)課的教學任務(wù)，還要處理班級里無盡的瑣事，還要面對一次次短話長說或者朝令夕改的會議，老師都有足夠的耐心調(diào)整自己慢慢地去從事教育教學嗎？首先老師慢不下來，何談慢的教育，何談慢的藝術(shù)？是我們老師不懂得教育的規(guī)律，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)嗎?不是，是我們的耐心早已經(jīng)被扼殺，我們已經(jīng)難得由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，孩子所有的尊重和理解都在成人的貼標簽的方式里，誰都知道要堅持正面的教育，不可濫用權(quán)利體罰學生，但是，我們當老師的，又有幾人沒有體罰過學生呢？體罰和變相體罰都是不可取的，但必要的懲罰還是不可或缺的，正面的教育不比懲罰更好嗎?當然更好，但是效果卻不如體罰或懲罰來的快，正面的教育總是太麻煩，太浪費時間，無法享受教育的過程，當領(lǐng)導的就是任務(wù)的通知和決策，沒有時間思考怎么辦好教育，老師也沒有時間去讀書、去思考，該關(guān)注的事情沒有關(guān)注，粗糙急迫的節(jié)奏里，忙得何獲——教育的失敗。對于學生的一次次小錯誤，根本沒必要放在心上，更無需揪出來大做文章（但我不是說對于犯小錯的同學不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因為誰都有犯錯誤的時候，因此當你看到這一點，就能從容的看待這一個問題時，在教育學生時，就會多一點耐心，少一些生氣。學會欣賞，哪怕孩子只有點滴進步，我們也要用欣賞的眼光來看待。（張文質(zhì)語）作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。我堅信，我的眼里沒有差生，每個孩子來到這個世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的價值。范梅蘭對教師最好的描述：成為學生心目中能夠替代父母角色的人。我們的孩子每一個都有著自己獨特的生命密碼，帶著獨特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。參與到學生生活中去，真正和學生在一起。通過成就學生的方式來成就自己。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵著孩子勇敢嘗試。今天，我寫下這個發(fā)生在我和我的學生之間微不足道的故事，希望對我們做教師的有一點啟發(fā)與思考，希望我們能用最大的耐心去呵護每一個成長中的孩子！我現(xiàn)在擔任四一班的班主任，因為學校合并的原因，班上新來了七個同學，其中有個文靜、內(nèi)向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說：“咱讓別的同學幫幫你，好吧！”她點了點頭?？吹嚼铞┗莸某砷L變化，我又一次感受到了靜聽花開的聲音——看著孩子們健康茁壯的成長是一件多么幸福的事??！日子就這樣悄悄地過了兩個學期，李雯惠的學習成績和其它方面表現(xiàn)得都越來越棒了！只是上課回答問題還是偶爾會臉紅，聲音小一點，其它都挺好。平時要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。根本沒有閑余時間去思考，去關(guān)注學生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。聽周圍的聲音，在作業(yè)堆里，煩燥多了些，面對后進生，抱怨多了些。從書的題目中就不難看出，張文質(zhì)老師獨特的教育想法，一個“慢”字，讀出了張老師對學生的理解，正所謂“慢工出細活”，而教育正是“慢活”、“細活”，“藝術(shù)”兩字又使得張老師的對教育的理解、教育的方式與眾不同。但現(xiàn)在有許多學校開展的活動是豐富多彩，可活動效果卻是微乎