【正文】 征：三歲要背《唐詩(shī)三百首》，四歲要學(xué)外語(yǔ)，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級(jí)……在學(xué)校里，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進(jìn)度、趕時(shí)間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度……家庭教育與學(xué)校教育不約而同地陷入了一個(gè)令人恐懼的教育誤區(qū)——“快教育”。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間。他以一種憂國(guó)憂民憂學(xué)生的心態(tài)，以獨(dú)特的理性角度分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，發(fā)表自己前衛(wèi)又符合人性發(fā)展的言論： “教育，是一種慢的藝術(shù)。這樣浮躁又不安分的空間里，老師能慢下來(lái)嗎?比如面對(duì)近50人的班級(jí)，比如像我一周十幾節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要處理班級(jí)里無(wú)盡的瑣事，還要面對(duì)一次次短話長(zhǎng)說(shuō)或者朝令夕改的會(huì)議，老師都有足夠的耐心調(diào)整自己慢慢地去從事教育教學(xué)嗎？首先老師慢不下來(lái)，何談慢的教育，何談慢的藝術(shù)？是我們老師不懂得教育的規(guī)律，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)嗎?不是，是我們的耐心早已經(jīng)被扼殺，我們已經(jīng)難得由衷地、無(wú)條件地、不假思索地去愛(ài)一個(gè)孩子，去愛(ài)每一個(gè)孩子，孩子所有的尊重和理解都在成人的貼標(biāo)簽的方式里，誰(shuí)都知道要堅(jiān)持正面的教育，不可濫用權(quán)利體罰學(xué)生，但是，我們當(dāng)老師的，又有幾人沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生呢？體罰和變相體罰都是不可取的，但必要的懲罰還是不可或缺的，正面的教育不比懲罰更好嗎?當(dāng)然更好，但是效果卻不如體罰或懲罰來(lái)的快，正面的教育總是太麻煩，太浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法享受教育的過(guò)程，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就是任務(wù)的通知和決策，沒(méi)有時(shí)間思考怎么辦好教育，老師也沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)、去思考，該關(guān)注的事情沒(méi)有關(guān)注，粗糙急迫的節(jié)奏里，忙得何獲——教育的失敗。對(duì)于學(xué)生的一次次小錯(cuò)誤，根本沒(méi)必要放在心上，更無(wú)需揪出來(lái)大做文章（但我不是說(shuō)對(duì)于犯小錯(cuò)的同學(xué)不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因?yàn)檎l(shuí)都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，因此當(dāng)你看到這一點(diǎn)，就能從容的看待這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，在教育學(xué)生時(shí)，就會(huì)多一點(diǎn)耐心，少一些生氣。學(xué)會(huì)欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來(lái)看待。（張文質(zhì)語(yǔ)）作為一個(gè)教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞。我堅(jiān)信，我的眼里沒(méi)有差生，每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的價(jià)值。范梅蘭對(duì)教師最好的描述：成為學(xué)生心目中能夠替代父母角色的人。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來(lái)到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。通過(guò)成就學(xué)生的方式來(lái)成就自己。年輕的媽媽沒(méi)有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵(lì)著孩子勇敢嘗試。今天，我寫下這個(gè)發(fā)生在我和我的學(xué)生之間微不足道的故事，希望對(duì)我們做教師的有一點(diǎn)啟發(fā)與思考，希望我們能用最大的耐心去呵護(hù)每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子！我現(xiàn)在擔(dān)任四一班的班主任，因?yàn)閷W(xué)校合并的原因，班上新來(lái)了七個(gè)同學(xué)，其中有個(gè)文靜、內(nèi)向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說(shuō)：“咱讓別的同學(xué)幫幫你，好吧！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹嚼铞┗莸某砷L(zhǎng)變化，我又一次感受到了靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音——看著孩子們健康茁壯的成長(zhǎng)是一件多么幸福的事?。∪兆泳瓦@樣悄悄地過(guò)了兩個(gè)學(xué)期，李雯惠的學(xué)習(xí)成績(jī)和其它方面表現(xiàn)得都越來(lái)越棒了！只是上課回答問(wèn)題還是偶爾會(huì)臉紅，聲音小一點(diǎn)，其它都挺好。平時(shí)要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。根本沒(méi)有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。孩子還沒(méi)有邁開(kāi)第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。聽(tīng)周圍的聲音，在作業(yè)堆里，煩燥多了些，面對(duì)后進(jìn)生，抱怨多了些。從書(shū)的題目中就不難看出，張文質(zhì)老師獨(dú)特的教育想法，一個(gè)“慢”字，讀出了張老師對(duì)學(xué)生的理解，正所謂“慢工出細(xì)活”，而教育正是“慢活”、“細(xì)活”，“藝術(shù)”兩字又使得張老師的對(duì)教育的理解、教育的方式與眾不同。但現(xiàn)在有許多學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)是豐富多彩，可活動(dòng)效果卻是微乎