教學(xué)名著教育是慢的藝術(shù)讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:11本頁(yè)面
【正文】 ！教育就是一種慢的藝術(shù)，讓我來(lái)靜靜地等待孩子的成長(zhǎng)吧！后來(lái)，在課堂上，在班級(jí)活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)她，只要她在課堂上舉手，我就叫她回答問(wèn)題。她已經(jīng)“痛苦”（恐懼的樣子）地極想退出大家的視線。我說(shuō)：“李雯惠，你怎么不去借鞋套呢？”我等著她開口，但她如同一尊泥塑的雕像一動(dòng)也不動(dòng)，面紅耳赤，嘴巴緊閉，額頭滲著汗珠，眼圈紅紅的。于是，我就讓他們到鄰班去借。這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，只是課堂上不太積極回答問(wèn)題，似乎不太敢說(shuō)話，平時(shí)也不愛說(shuō)話。反思自己的教育行為，在對(duì)待孩子的態(tài)度上，卻有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁。從孩子邁開第一個(gè)腳步的時(shí)候，成長(zhǎng)就開始了，教育也就開始了。孩子幾次努力之后，終于大膽地挪動(dòng)腳步，撲向媽媽的懷抱。只見年輕的媽媽放開學(xué)步的孩子，在幾步之遙處停下來(lái)，拍著雙手，面帶微笑望著顫巍巍的孩子說(shuō)：“寶寶，過(guò)來(lái)！”孩子面露懼色，雙腿發(fā)顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪動(dòng)。年輕的媽媽帶著蹣跚學(xué)步的孩子，一對(duì)對(duì)夫婦相伴而行，好一首美妙的小夜曲。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)會(huì)反省。學(xué)會(huì)表現(xiàn)。學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)參與。學(xué)會(huì)欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們也要用欣賞的眼光來(lái)看待。學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)等待。作為教師，我們要學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)善待學(xué)生。教育是老師對(duì)一朝一夕地潛移默化地影響學(xué)生的過(guò)程，緩慢與細(xì)微地精心呵護(hù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們要去慢慢地感悟，教育是浸潤(rùn)和雕琢的境界，要保持“慢”，慢，代表是平靜和平和；慢代表是細(xì)致和細(xì)膩；慢代表的耐心和耐性，就像愛自己的孩子一樣。他還說(shuō)：“研究教育，最需要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是回到教育，回到細(xì)致、持久的省悟之中”。本書中，他提到馬克思”千萬(wàn)不要在無(wú)意的傷害中偷走了孩子的夢(mèng)想。這樣的孩子一定會(huì)有獨(dú)特的視角和自己的思想。比如面對(duì)一些問(wèn)題兒童，愛因斯坦到十歲才可勉強(qiáng)說(shuō)話，海倫凱勒兩歲的時(shí)候就雙目失明，雙耳失聰，舟舟被認(rèn)為是弱智少年，卻是世界級(jí)的天才指揮家。學(xué)生本身就是希望，我們盡管為學(xué)生著想，為教育的慢而崇拜?！坝袝r(shí)候我們簡(jiǎn)直就沒有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好’的習(xí)慣，我們經(jīng)常無(wú)法對(duì)自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無(wú)法洞悉一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍谋Ｗo(hù)和幫助他，教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂，慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？讀《教育是慢的藝術(shù)》有感教育是慢的藝術(shù)讀后感800字張文質(zhì)教育是慢的藝術(shù)讀后感第二篇：名著《教育是慢的藝術(shù)》讀后感張老師在《教育是慢的藝術(shù)》中列舉了很多當(dāng)前在教育教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教育并不是立桿見影的工作。要成為有魅力、有感召力的人，成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。策略、技術(shù)，更要檢討在成全人的方式、價(jià)值取向上的對(duì)與錯(cuò)?；?dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。作為教師，我們要學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)寬容，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來(lái)到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。讓我們以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂，慢慢地等待孩子長(zhǎng)大。面對(duì)孩子的不良習(xí)慣、面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，更需要我們老師以一顆寬容的心，引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，只有處處為孩子著想，方能達(dá)到教育的目的，才是為孩子的終身發(fā)展著想。教育是慢的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)從容與寬容。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》一書中寫了這樣一段話：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。當(dāng)個(gè)老師容易嗎？當(dāng)個(gè)孩子容易嗎?都不容易!作為教師的我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？時(shí)下的教育太過(guò)功利，有時(shí)甚至無(wú)視孩子的年齡特征：三歲要背《唐詩(shī)三百首》，四歲要學(xué)外語(yǔ)，五歲要彈鋼琴，未滿
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