張文質(zhì)教育是慢的藝術(shù)讀后感-文庫吧資料
2024-11-09 18:35本頁面
【正文】 動能力（一種臨場智慧）。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。張老師認為，教育一定是“慢”的教育，對此他有精辟的論述：“即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。這本書的所說的教育的“慢”與當下時代的“快”形成了鮮明的對比。我們做教師的要學會等待，因為教育是慢的藝術(shù)！第四篇：教育是慢的藝術(shù)讀后感張文質(zhì)“教育是慢的藝術(shù)”讀后感 朋友，你有沒有面對學生課堂中隨意轉(zhuǎn)身找同學說笑而生氣？有沒有面對學生馬虎的應付作業(yè)而無奈？有沒有面對學生出格的行為而心情十分糟糕甚至發(fā)火？課間曾思考到底教育到底需要什么修養(yǎng)？教育需要什么藝術(shù)？無意間翻閱了張文質(zhì)先生主編的《教育是慢的藝術(shù)》這本書。蝴蝶只有經(jīng)歷過痛苦的掙扎，把翅膀練強壯，再破繭而出才能飛起來?？吹嚼铞┗莸某砷L變化，我又一次感受到了靜聽花開的聲音——看著孩子們健康茁壯的成長是一件多么幸福的事??！日子就這樣悄悄地過了兩個學期，李雯惠的學習成績和其它方面表現(xiàn)得都越來越棒了！只是上課回答問題還是偶爾會臉紅，聲音小一點，其它都挺好。我發(fā)現(xiàn)李雯惠同學雖然有些靦腆，但她非常喜歡上鏡頭。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課上李雯惠開始舉手回答問題了，課下，她和大家一起蹦蹦跳跳地做游戲。與此同時，我和其他老師約定，上課不再逼她說話，對她多關(guān)注，多鼓勵。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說：“咱讓別的同學幫幫你，好吧！”她點了點頭。我本想批他一頓，可當我看見她此時慢騰騰地挪動身子，弓著背，低著頭，好像剛做了錯事被批評一樣。有好多同學都借到了，而她卻站在原地不動。有一次，我們臨時調(diào)了一節(jié)微機課，幾位同學和她都沒有帶鞋套。今天，我寫下這個發(fā)生在我和我的學生之間微不足道的故事，希望對我們做教師的有一點啟發(fā)與思考，希望我們能用最大的耐心去呵護每一個成長中的孩子！我現(xiàn)在擔任四一班的班主任，因為學校合并的原因，班上新來了七個同學，其中有個文靜、內(nèi)向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。教育是生命潛移默化的過程，是“潤物細無聲”的過程，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要“深耕細作式的關(guān)注與規(guī)范”，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長。教育是慢的藝術(shù)，教育恰如教孩子學步。年輕的媽媽一下把孩子摟進懷里，在孩子粉嫩的臉蛋上留下一個甜甜的吻，盡情地享受著孩子的成長。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵著孩子勇敢嘗試。在蹣跚學步的孩子旁邊，我停下了腳步。第三篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感教育是慢的藝術(shù)——《和優(yōu)秀的教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感三坊 三組 楊柳雪鎮(zhèn)實驗小學 李小惠夏季悄悄來臨，向晚的微風吹來，小區(qū)里開始寂靜下來。不要總是以我認為你應該怎么做，而是多給學生一些自我體驗的時間，不急于求成。好的教育應該是慢的，這里的慢指的是用人性化的方式，不急于求成，針對各不相同的、具體的個人，要有足夠的細致、耐心與充分的教育意識。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。在平時的教學中，我們會遇到一些學困生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學生不愿意去學習，有的不按時完成作業(yè)，作為老師，可以不能去責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細致的思想感情教育工作
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