張文質教育是慢的藝術讀后感(編輯修改稿)
2024-11-09 18:35 本頁面
【文章內容簡介】 因，班上新來了七個同學，其中有個文靜、內向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。這孩子學習成績優(yōu)秀，只是課堂上不太積極回答問題，似乎不太敢說話，平時也不愛說話。有一次，我們臨時調了一節(jié)微機課，幾位同學和她都沒有帶鞋套。于是，我就讓他們到鄰班去借。有好多同學都借到了，而她卻站在原地不動。我說：“李雯惠，你怎么不去借鞋套呢？”我等著她開口，但她如同一尊泥塑的雕像一動也不動，面紅耳赤，嘴巴緊閉，額頭滲著汗珠，眼圈紅紅的。我本想批他一頓，可當我看見她此時慢騰騰地挪動身子，弓著背，低著頭，好像剛做了錯事被批評一樣。她已經“痛苦”（恐懼的樣子）地極想退出大家的視線。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說：“咱讓別的同學幫幫你，好吧！”她點了點頭。后來，我悄悄地問了她，她說：“我在那個班里沒有好朋友！”聽了她的話，我這才恍然大悟：對一個平時不善言辭的孩子來說，向他人借鞋套或許是一件很困難的事！慢慢來吧！否則，會把孩子嚇著的！教育就是一種慢的藝術，讓我來靜靜地等待孩子的成長吧！后來，在課堂上，在班級活動中，我常常鼓勵她，只要她在課堂上舉手，我就叫她回答問題。與此同時，我和其他老師約定，上課不再逼她說話，對她多關注，多鼓勵。我從李肖萌同學入手（她是班里上課最積極回答問題，最擅長交際又有領導力的同學），我讓李肖萌同學跟她同位，課下帶著她和別的同學玩。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課上李雯惠開始舉手回答問題了，課下，她和大家一起蹦蹦跳跳地做游戲。為了培養(yǎng)班中孩子們在眾人面前大大方方發(fā)言的能力，我經常搞一些活動，給孩子們錄像。我發(fā)現(xiàn)李雯惠同學雖然有些靦腆，但她非常喜歡上鏡頭。于是，我就特地給她錄制了一段，沒想到的是，她竟然表現(xiàn)得比其他孩子還要大方。看到李雯惠的成長變化，我又一次感受到了靜聽花開的聲音——看著孩子們健康茁壯的成長是一件多么幸福的事?。∪兆泳瓦@樣悄悄地過了兩個學期，李雯惠的學習成績和其它方面表現(xiàn)得都越來越棒了！只是上課回答問題還是偶爾會臉紅，聲音小一點，其它都挺好。蝴蝶破繭而出需要經過痛苦的掙扎，好心的人拿起剪子把繭剪破，蝴蝶卻會因此喪了性命。蝴蝶只有經歷過痛苦的掙扎，把翅膀練強壯，再破繭而出才能飛起來。教育是一種慢的藝術，它需要經過陣痛，需要我們的耐心等待。我們做教師的要學會等待，因為教育是慢的藝術！第四篇：教育是慢的藝術讀后感張文質“教育是慢的藝術”讀后感 朋友，你有沒有面對學生課堂中隨意轉身找同學說笑而生氣？有沒有面對學生馬虎的應付作業(yè)而無奈？有沒有面對學生出格的行為而心情十分糟糕甚至發(fā)火？課間曾思考到底教育到底需要什么修養(yǎng)？教育需要什么藝術？無意間翻閱了張文質先生主編的《教育是慢的藝術》這本書。當我一看到“教育是慢的藝術”一本書名時，一下就被吸引了。這本書的所說的教育的“慢”與當下時代的“快”形成了鮮明的對比。當下講究是效率、高效率、更高的效率，在最短的時間內做最好最多的事，在這樣的氛圍下讀張老師的“教育是慢的藝術”別有一番不同的感受。張老師認為，教育一定是“慢”的教育，對此他有精辟的論述：“即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經常無法對自己的教育行為做出恰當?shù)呐袛?
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