【文章內(nèi)容簡介】 教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現(xiàn)。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。三、“慢”需要等待這個“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點為出發(fā)點，以保護他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。四、“慢”需要永恒的責任一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學到老”是生存的需要，畢業(yè)時的他，還有那么多的不完善，一個好老師在學生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發(fā)展導向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會的責任吧。對于一個學校的管理，也是需要一定的時間。就拿我們學校來說，現(xiàn)在由于種種原因教育質(zhì)量不斷下滑，學生流失嚴重。我們每一位教師都應該靜下心來仔細的思量，認真的找對策略，但是希望學校的管理層也不要操之過急，一切慢下來，一點一點的改變，必定我們學校也不是突然就成現(xiàn)在這個樣子的，原因也不會是單一的。所以我們都需要時間，需要一個慢慢轉(zhuǎn)變的過程，否極泰來、物極必反，我相信我們的教師團隊在正確高效的領(lǐng)導下是會逐漸轉(zhuǎn)變過來的。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？劉少博 2016年2月《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記劉少博 2016年2月第三篇：教育是慢的藝術(shù)（推薦）教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個過程都需要精心呵護，是“慢活”，是“細活”?！奥辈皇恰暗÷薄！奥笔且环N感悟?！奥毙枰却?。關(guān)鍵詞：少一些責罵，多一些理解 激勵與喚醒 等待與克制正文：不知不覺已經(jīng)在三尺講臺奮斗了14年，曾經(jīng)的青澀沖動如今也逐漸變得內(nèi)斂平和，這應該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變。想當年，一有學生不做作業(yè)，考試成績差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學生請家長，漸漸地變成了急性子。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時間久了，自己也意識到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽光的心態(tài)，又如何去教育祖國的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。由此讓我意識到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個過程都需要精心呵護，是“慢活”，是“細活”。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時間。一、“慢”不是“怠慢”。工作中我經(jīng)常會遇到有一部分“問題學生”，他們有的學習基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時發(fā)生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。但是如果對這部分學生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；細想之后，我認為雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然