【正文】 們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。因?yàn)槊總€(gè)人都會有智慧的覺醒，有一個(gè)精神力量增長的過程，自我意識的形成過程，所以教師要有等待之心。更多傾聽孩子的心聲。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。張文質(zhì)，生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。通過這次學(xué)習(xí)，讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這種正道，終成大器。每個(gè)人的成長過程中充滿著跌下去和爬起來。對學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長資源。教育恰如教孩子學(xué)步。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。看了這本書，讓我對教育有了更清晰的認(rèn)識。對學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生所犯的過錯(cuò)，我們需要了解事情的真相，不可只聽一面之詞，以免造成“錯(cuò)案”，傷害孩子的心靈。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。任何事物都是遵循一定的規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。我覺得慢是一種科學(xué)，更是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。第二篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記急功近利的教學(xué)總是會在我們身邊出現(xiàn)，作為小小的教育工作者的我，總是會受制于這些。教育總是在這種模式化和“教育風(fēng)”下盲目的進(jìn)行。我們需要學(xué)習(xí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，但我們需要時(shí)間，學(xué)生更需要時(shí)間。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間。我會經(jīng)常遇到有一部分屬于“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。對此，我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。我會鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、寬容、等待等等，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使他們逐漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的學(xué)生都有它的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個(gè)學(xué)生的具體基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長點(diǎn)開始，逐漸延續(xù)增長，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，自然就會產(chǎn)生興趣，而繼續(xù)下去。我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個(gè)人的人生。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)?！蔽乙源俗鳛橐粍┣逍褎?，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達(dá)，對待“問題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚(yáng)的武器，營建“贊美文化”。四、“慢”需要永恒的責(zé)任一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要，畢業(yè)時(shí)的他，還有那么多的不完善，一個(gè)好老師在學(xué)生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個(gè)短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個(gè)人的激勵(lì)、鼓舞、發(fā)展導(dǎo)向都是有很大作用的，我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會的責(zé)任吧。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)在由于種種原因教育質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生流失嚴(yán)重。所以我們都需要時(shí)間，需要一個(gè)慢慢轉(zhuǎn)變的過程，否極泰來、物極必反，我相信我們的教師團(tuán)隊(duì)在正確高效的領(lǐng)導(dǎo)下是會逐漸轉(zhuǎn)變過來的。教育并不是立竿見影的工作。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學(xué)生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？劉少博 2016年2月《教育是慢的藝術(shù)》讀書筆記劉少博 2016年2月第三篇：教育是慢的藝術(shù)（推薦）教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。“慢”不是“怠慢”?！奥毙枰却Ｏ氘?dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請家長，漸漸地變成了急性子。由此讓我意識到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。一、“慢”不是“怠慢”。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。記得我教過的一個(gè)學(xué)生A特別好動，幾乎隔三差五就要有人來報(bào)告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。后來學(xué)校開運(yùn)動會，我見他平時(shí)挺能跑