【正文】 時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也摒棄了以往只會(huì)一味指責(zé)的急性子，更多的是傾聽，慢慢了解事情的前因后果，給他們多一些傾訴的機(jī)會(huì)。我覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在班上大力表揚(yáng)了他好幾次，并且號(hào)召班里孩子向他學(xué)習(xí)，讓他帶著班上孩子鍛煉，我心想你不是好動(dòng)嗎，我就讓你天天動(dòng)起來。經(jīng)驗(yàn)是不斷地摸索、積累和感悟。我以前教過一個(gè)孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與人交流，總是一個(gè)人默默地坐著。雖然她還是冷淡性子，但比之前總算有了起色。這樣的例子還有不少，它總是一次次提醒我學(xué)生錯(cuò)了,不需要責(zé)罵,而需要理解；不需要說教,而需要分享；不需要冷落,而需要疼愛。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足和錯(cuò)誤。在得知真相的一瞬間，我真的很憤怒，很想將她在全班同學(xué)面前狠狠罵一頓，因?yàn)樗钾?fù)了我的信任，她作為語文組長(zhǎng)偷拿作業(yè)本是多么惡劣的行為?。⌒液卯?dāng)時(shí)我深吸幾口氣忍住了，這樣當(dāng)著全班學(xué)生的面拆穿她殘忍了些，我選擇放學(xué)后單獨(dú)和她交談。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)忍住了心中的怒火，才有了她后來良好的轉(zhuǎn)變。如果他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。作為泰州人，我們享受著水城慢生活帶來的愜意，作為一線教師，我們也可以嘗試用“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂，慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹，享受教育的悠閑人生。他說教育是“藝術(shù)”，教育是“慢”的藝術(shù)。這對(duì)年長(zhǎng)的老師說了這么一句話：“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)В瑳]有什么比這更有意義的事了。然而，這個(gè)過程卻需要我此時(shí)此刻就開始。來想想我今天的教育。估計(jì)這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo)。也有老師說：“我寧可教100個(gè)好學(xué)生也不想教一個(gè)教幾十遍都不會(huì)的學(xué)生。強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，家長(zhǎng)老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。那如果放棄這道題目怎么樣？那就是家長(zhǎng)要抱怨：“才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)?！薄敖逃詈诵牡膯栴}就是它到底會(huì)對(duì)學(xué)生一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人。然而我的小學(xué)語文有沒有在他童年的時(shí)候給他沉淀下什么了嗎？當(dāng)我年老的時(shí)候，如果我也能說上這么一句“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)В瑳]有什么比這更有意義的事了。所謂的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，正反映了教育的變化過程是極其緩慢、細(xì)微的，它需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中充滿著跌下去和爬起來。在課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在回答問題時(shí)，常囁嚅著嘴，想回答又說不出來，或者說來說去不在點(diǎn)子上。但更多的時(shí)候，在對(duì)待這些孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長(zhǎng)有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。教育，是一種慢的藝術(shù)。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這種正道，終成大器。第五篇：《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》是張文質(zhì)先生《慢教育叢書》里的一本，描述了教育要回到根本，回歸本真，讀后感悟很多。我是任教小學(xué)語文的老師，于是我的眼光對(duì)文字有所偏向?！痹瓉砦覀兌嫉暨M(jìn)分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！書中也有一行小字提醒了我。考試題目一樣的都不會(huì)填。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異，一個(gè)孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異。其實(shí)這樣也是你好我好，大家好的事情了。我是怎么對(duì)待他們的呢？我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo)。緩慢所以很難立竿見影?？粗犞业男睦镆惭笠缰腋５淖涛?，因?yàn)槲乙彩且晃唤處煛ｋy不成是因?yàn)樵凇奥弊稚铣隽藛栴}？昨晚看電視劇，里邊一位教師長(zhǎng)者收到了他幾十年的一位學(xué)生的信和兩張戲劇票，信上邀請(qǐng)老師去觀看自己的第一次演出，因?yàn)槔蠋熓撬睦锼鹁吹娜?。自己?dāng)教師的生活真的就那么平淡無奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣，被海水沖洗過后馬上就會(huì)歸與平靜。所以我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給他一次機(jī)會(huì)，慢慢來。之后，她真的沒有再犯同樣的錯(cuò)誤，而且語文成績(jī)一直在班里遙遙領(lǐng)先。她偷拿別人的作業(yè)改成自己的名字，以此逃避寫作業(yè)?！奥币凶銐虻哪托模瑴p少教育的浮燥與功利，靜待花開。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因??！我把孩子找來，耐心地問：“為什么不想見媽媽呀？”她當(dāng)時(shí)回了我一句：“因?yàn)殡x婚時(shí)媽媽沒有要我！”我只覺得鼻子一酸，孩子的心靈是多么敏感多么脆弱呀，她把自己封閉起來了，我以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？這次談話后，我找她聊天更勤了，還特地找了很多離婚案例和她討論，同時(shí)聯(lián)系孩子的媽媽，讓媽媽常來學(xué)校，用行動(dòng)告訴孩子，即使離婚了，爸爸媽媽也依然愛她。我的急性子最終沒按捺得住，狠狠地批評(píng)了她一頓才覺得暢快了些。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細(xì)心，多一些克制。二、“慢”是一種感悟。批評(píng)教育多次，可他就是屢教不改。但是如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；細(xì)想之后，我認(rèn)為雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起