【正文】 生”，他們有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學(xué)生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時間。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時間久了，自己也意識到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽光的心態(tài)，又如何去教育祖國的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學(xué)生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。關(guān)鍵詞：少一些責(zé)罵，多一些理解 激勵與喚醒 等待與克制正文：不知不覺已經(jīng)在三尺講臺奮斗了14年，曾經(jīng)的青澀沖動如今也逐漸變得內(nèi)斂平和，這應(yīng)該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變?！奥笔且环N感悟。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個過程都需要精心呵護，是“慢活”，是“細活”。急功近利，往往與教育背道而馳。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。我們每一位教師都應(yīng)該靜下心來仔細的思量，認(rèn)真的找對策略，但是希望學(xué)校的管理層也不要操之過急，一切慢下來，一點一點的改變，必定我們學(xué)校也不是突然就成現(xiàn)在這個樣子的，原因也不會是單一的。對于一個學(xué)校的管理，也是需要一定的時間。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護他們的自尊心。“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。三、“慢”需要等待這個“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。一個好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現(xiàn)。二、“慢”需要感悟。我會想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車?yán)碚摗保阂粋€跑得慢的人搭上一輛快車，和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達終點的是跑得慢但搭上快車的那個人。如果對這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我認(rèn)真思考，改變了自己的否定性思維。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。”作為教師的我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？一、“慢”而不“怠慢”。《教育是慢的藝術(shù)》這本書對我的啟發(fā)很深“教育，是一種慢的藝術(shù)。使我們正常的教學(xué)逐漸的脫離了原有的軌跡。在課堂教學(xué)改革，高效課堂的實施的過程中似乎總有一種無形的推手，使我們的教育不能靜下心來。在平時教學(xué)活動中，速度要放慢，慢下來教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時給予幫助，使學(xué)生在有了初步的自我意識后，多給他們提供創(chuàng)造、交流經(jīng)驗、合作學(xué)習(xí)的機會，逐漸增強自信心和自我力量。張文質(zhì)老師說到慢是一種教育的藝術(shù)。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)該壓制自己。對待學(xué)生，我們要有耐心，要學(xué)會傾聽，要平等對待每個學(xué)生，不能戴“有色”眼鏡。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學(xué)不會獨立邁步。對待學(xué)生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。學(xué)會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。教育需要合理地對待學(xué)生的不足缺陷甚至錯誤。教育，作為一種慢的藝術(shù)，在教學(xué)上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。在本書中，通過記錄作者的一些講演錄，從而揭示教育應(yīng)遵循的一些規(guī)律，以及現(xiàn)在教育中存在的一些問題，讀來發(fā)人深省。讀后感：讀了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》，感觸頗深。要成為有魅力、有感召力的人。通過成就學(xué)生的方式來成就自己。不僅思考教育方法、策略、技術(shù)，更要檢討在成全人的方式、價值取向上的對與錯。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。任何課堂的成功都有賴于師生的對話、互動、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過程中實現(xiàn)。參與到學(xué)生生活中去，真正和學(xué)生在一起。教師應(yīng)大聲說出對孩子的肯定和表揚。，哪怕孩子只有點滴進步，我們也要用欣賞的眼光來看待。，讓自己和孩子都有夢想，這是教師這個職業(yè)最大的魅力么？這是為人父母最大的價值么？書中最讓我感動的十句話：作為教師，我們要學(xué)會：，學(xué)會善待學(xué)生。我喜歡這個詞，非常之“當(dāng)下”，自然得像拂面的清風(fēng)。那是對自己的柔情和對周遭的寬容，可以給人予