【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是那些學(xué)習(xí)很差、屢教不改的孩子？我們太習(xí)慣用貶低人、批評(píng)人、歧視人的方式去“教育”學(xué)生了。捫心自問，反求諸己，我時(shí)刻提醒自己：真正的教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師的靈魂深處應(yīng)該扎根有關(guān)愛、智慧、尊重、等待、耐心、寬容??五、堅(jiān)持正面的教育，相信教育的力量這些年我一直相信沒有懲罰的教育是不完整的教育，可是讀完這本書，我內(nèi)心深處建立了一個(gè)原則：我要堅(jiān)持正面的教育，相信教育的力量，只要我真正做到位，做得耐心，一定會(huì)有效。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到，“所有正確的符合人性的教育，總是要比懲罰教育或負(fù)面教育要困難得多，人不是不知道正道在哪里，而是走正道太難了，我們也不是不知道正面教育它是最終有效，而是堅(jiān)持正面教育太麻煩了，太辛苦了，所以我們總想借助一種比如懲罰，讓學(xué)生感到不自在，感到威脅”。學(xué)生和我們老師一樣也不愿意被懲罰。前些天因工作需要，我由任教六年級(jí)改為任教一年級(jí)，學(xué)生巨大的年齡落差，讓我有些不適應(yīng)，但想到張文質(zhì)先生說的“教育是慢的藝術(shù)”，心里平和了許多：當(dāng)我布置完要求，學(xué)生聞而未動(dòng)時(shí)，少了以前的急躁，多了幾分等待；當(dāng)學(xué)生講了四遍改了四遍錯(cuò)了四遍，還找到我說“老師，我還是不明白！”時(shí)，少了以前的煩躁，多了幾分耐心；當(dāng)學(xué)生坐不住、隨意說話而屢教不改時(shí)，少了簡(jiǎn)單的呵斥，多了幾分理解與包容?? 結(jié)束語：教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。工作中，我們不妨試著把需要幫助的學(xué)生當(dāng)作自己孩子，微笑著對(duì)他們說：“孩子，別急，慢慢來！”圖書信息：作者：張文質(zhì) 著出 版 社：華東師范大學(xué)出版社 ＩＳＢＮ：9787561765692 出版時(shí)間：20090101 版次：2 頁數(shù)：206 字?jǐn)?shù)：130000 裝幀：平裝 開本：16開 定價(jià)：第二篇：教育是慢的藝術(shù)（推薦）教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長(zhǎng)，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”?！奥辈皇恰暗÷??！奥笔且环N感悟?！奥毙枰却?。關(guān)鍵詞：少一些責(zé)罵，多一些理解 激勵(lì)與喚醒 等待與克制正文：不知不覺已經(jīng)在三尺講臺(tái)奮斗了14年，曾經(jīng)的青澀沖動(dòng)如今也逐漸變得內(nèi)斂平和，這應(yīng)該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變。想當(dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績(jī)差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)，漸漸地變成了急性子。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時(shí)間久了，自己也意識(shí)到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽光的心態(tài)，又如何去教育祖國(guó)的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學(xué)生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。由此讓我意識(shí)到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長(zhǎng)，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。一、“慢”不是“怠慢”。工作中我經(jīng)常會(huì)遇到有一部分“問題學(xué)生”，他們有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。但是如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；細(xì)想之后，我認(rèn)為雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們學(xué)習(xí)不出色，但不代表其他方面能力差。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也摒棄了以往只會(huì)一味指責(zé)的急性子，更多的是傾聽，慢慢了解事情的前因后果，給他們多一些傾訴的機(jī)會(huì)。記得我教過的一個(gè)學(xué)生A特別好動(dòng)，幾乎隔三差五就要有人來報(bào)告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。批評(píng)教育多次，可他就是屢教不改。后來學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我見他平時(shí)挺能跑，于是推薦他參加了三個(gè)項(xiàng)目，沒想到他很爭(zhēng)氣，居然得了三個(gè)第一，向我報(bào)喜時(shí)神采飛揚(yáng)。我覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在班上大力表揚(yáng)了他好幾次，并且號(hào)召班里孩子向他學(xué)習(xí)，讓他帶著班上孩子鍛煉，我心想你不是好動(dòng)嗎，我就讓你天天動(dòng)起來。A感受到了我對(duì)他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時(shí)間，A明顯懂事了不少，很少再主動(dòng)惹是生非，作業(yè)也比以前有進(jìn)步，令我倍感欣慰。二、“慢”是一種感悟。教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒，要做教育中的有心人。經(jīng)驗(yàn)是不斷地摸索、積累和感悟。就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細(xì)心，多一些克制?，F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是會(huì)先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會(huì)怎么辦？而且我不會(huì)立刻處理，而是冷靜半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間再去處理，因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒?，再說郭冬臨小品里也說過“沖動(dòng)是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會(huì)試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學(xué)生的真心。我以前教過一個(gè)孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與人交流，總是一個(gè)人默默地坐著。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管