【正文】 方法。整堂課都隱藏著培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。杜郎口中學(xué)徐利。在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式?！镀骄鶖?shù)》一課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)都非常自然、流暢，自然而然的引為孩子要研究的內(nèi)容，利用孩子不服輸?shù)木?，有次序的呈現(xiàn)出不同條件的比賽結(jié)果，讓孩子隨機(jī)應(yīng)變的選擇不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正的體現(xiàn)“教無痕、學(xué)有跡”。在聽課的同時(shí)，我也在不斷反思自己的課堂教學(xué)，看似普通的一節(jié)課，讓他們來上，卻充滿了生機(jī)和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。聽了那么多課，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，我概括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。無論課程改革如何進(jìn)行,“構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)該是教師永恒的工作追求!第二篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得全國教育名家論壇培訓(xùn)心得2016年11月11日13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。“聽君一席話，勝讀十年書”。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。另外，我們還聽了王樂芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發(fā)學(xué)生用“視覺化”抓角色、述情節(jié)、繪環(huán)境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生在大膽的想象中，練習(xí)句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。第三篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得全國教育名家論壇培訓(xùn)心得2016年11月11日13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。“聽君一席 話，勝讀十年書”。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。孩子們在結(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對話（《鴨子騎車記》）等。全國著名語文特級教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級閱讀課《三笑》，更是贏得了全場的掌聲。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。開場從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。漢語文字的意蘊(yùn)不但建立在語意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。所以在學(xué)習(xí)馮夢龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。注重自身參與。學(xué)習(xí)馮夢龍的《奶奶屬?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對語言獲得綜合性的體驗(yàn)。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識特長“ 開始