全國(guó)教育名家論壇體會(huì)心得(編輯修改稿)
2024-11-09 14:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂?！奥牼幌?話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。來自上海楊浦高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的朱震國(guó)老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營(yíng)造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場(chǎng)才能得見的氛圍，贏得在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是把文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學(xué)生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒有一種先天的優(yōu)越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。孩子們?cè)诮Y(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。來自深圳如意小學(xué)副校長(zhǎng)“兒童閱讀推廣的女神”胡紅梅老師展示了一節(jié)關(guān)于繪本教學(xué)觀摩課，更是讓我大開眼界。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。同時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想，在大膽的想象中，真幸運(yùn)是發(fā)生了什么？真倒霉又是發(fā)生了什么？練習(xí)句式，描述故事，整個(gè)課堂里面充滿歡笑，學(xué)生在聽故事的同時(shí)又學(xué)習(xí)又充當(dāng)編劇預(yù)測(cè)故事。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對(duì)話（《鴨子騎車記》）等。我個(gè)人覺得首先對(duì)于南方教學(xué)已經(jīng)課本改革小學(xué)期間不舉行考試，所以他們的教學(xué)并不是課本教學(xué)，對(duì)于不教課本知識(shí)，學(xué)校展開繪本教學(xué)也能學(xué)習(xí)很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)；其次繪本教學(xué)對(duì)于低幼年級(jí)更適合，這也是我們一年級(jí)新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認(rèn)為一二年級(jí)在校本課程中增加繪本課程，會(huì)使學(xué)生更好的接受知識(shí)，鍛煉思維。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級(jí)閱讀課《三笑》，更是贏得了全場(chǎng)的掌聲。趙老師雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是文言文，但是整堂課風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)連珠，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得以激發(fā)，積極性高漲，語(yǔ)言智慧的火花不斷迸發(fā)。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。課堂上這樣的細(xì)節(jié)到處多。開場(chǎng)從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰(shuí)“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。在《三笑》教學(xué)中，趙老師始終注重朗讀。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。同時(shí)適當(dāng)配合吟誦。漢語(yǔ)文字的意蘊(yùn)不但建立在語(yǔ)意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。這是漢語(yǔ)的一大特色。所以在學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。示范、鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃耳，練習(xí)吟誦，并且適時(shí)示范，引導(dǎo)學(xué)生通過音韻來感受語(yǔ)言內(nèi)容。注重自身參與。在文言文教學(xué)時(shí)絕不古板，不只動(dòng)嘴、動(dòng)腦，也讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)身體。學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對(duì)語(yǔ)言獲得綜合性的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趙志祥老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。整個(gè)《三笑》講學(xué)結(jié)合，當(dāng)講則講。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購(gòu)買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對(duì)整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠(chéng)”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠(chéng)的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠(chéng)文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長(zhǎng)》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。整節(jié)課，何老師那激勵(lì)性的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳邊。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)“ 開始
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