名家論壇心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。首先是韓軍老師對(duì)語(yǔ)文課本的新解讀,他給我們上了一堂顛覆傳統(tǒng)的一課《背影》，表面上是敘述父子親情，他深層次挖掘到了文本以外的所要表達(dá)的內(nèi)涵，是對(duì)生命的思考，對(duì)生與死的思考，對(duì)人生命的短暫的惋惜。告誡世人我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)心身邊所在的親人。其次吳琳老師的《去年的樹(shù)》同樣很精彩，在講課之前她強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的順序，老師應(yīng)該每天抽出10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，而且要天天練習(xí)，一段時(shí)間后要求學(xué)生抄寫(xiě)有特點(diǎn)的語(yǔ)句，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。在鞏固復(fù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們動(dòng)筆練習(xí)，日積月累他們就形成了自己的語(yǔ)言特色?！度ツ甑臉?shù)》這篇文章是新美南吉的作品，寫(xiě)了承諾——答應(yīng)別人的事一定要做到！在這篇課文中同學(xué)們要讀出傷心、快樂(lè)、幸福......并且延伸思考題：我想對(duì)_____說(shuō)。（自己、鳥(niǎo)兒、樹(shù)、人們、新美南吉）在這課上我看到了課背后的設(shè)計(jì)，吳琳老師更加重視學(xué)生的閱讀感受，她說(shuō)“我們不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考?！彼苤匾晫W(xué)生的閱讀，她還說(shuō)“我們應(yīng)該用自己的閱讀熱情來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情?！笔前?，特別是小學(xué)的老師范讀是必不可少的的，只有引起他們的共鳴才能激發(fā)他們的興趣，教師必須豐富自己的閱讀量，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。接著是深圳市教科院小學(xué)語(yǔ)文教育專家趙志祥老師，他講的報(bào)告的名字是《我和孩子們玩經(jīng)典》。是啊，經(jīng)典之所以是經(jīng)典是因?yàn)楸辉S多人所肯定。要學(xué)好語(yǔ)文必須培養(yǎng)語(yǔ)感，這就要求我們年輕教師跳出教材教語(yǔ)文。得法與教材內(nèi)，得益于教材外，膚淺的教，簡(jiǎn)單的學(xué)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。我們要從學(xué)風(fēng)抓起，在學(xué)校里潛移默化的影響學(xué)生，在課堂上有意無(wú)意的引導(dǎo)學(xué)生，在課外要求學(xué)生每天要讀的書(shū)。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們，到中高年級(jí)他們就有了自己的閱讀習(xí)慣。最后是熊生貴專家的報(bào)告《有效教學(xué)下的有效課堂》主要提到了以下有效課堂的核心五度是：一、情景誘人度 建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境 創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問(wèn)題的具體背景和環(huán)境，即無(wú)法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無(wú)法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效？一般來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。二、活動(dòng)刺激度 建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開(kāi)發(fā)性組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過(guò)程為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。三、自主參與度 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。四、訓(xùn)練扎實(shí)度 知識(shí)的習(xí)得、技能的增長(zhǎng)，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無(wú)視訓(xùn)練的落實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。五、．建構(gòu)生成度 這一維度是從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上考察。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。有效課堂只要掌握好五度就會(huì)一步步走向成功?？傊?，兩天的學(xué)習(xí)盡管很辛苦，學(xué)到這么多關(guān)于教學(xué)方面的知
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