【正文】 養(yǎng)班干部、樹立學(xué)生干部形象班級是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級管理的好壞是學(xué)生成長的關(guān)鍵?；顒又邪l(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。剛接受新班級，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過班干，成績是否優(yōu)秀。第三，通過與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。但這段時間不要太長。經(jīng)過一段時間，臨時班委成員的工作能力大家都有所了解，這個時候，就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉，最終確立正式的班委。有競爭就會有壓力，有壓力才能有動力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競爭機(jī)制。在班級集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。班級的狀況直接影響學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。而班級文化、集體榮譽(yù)感是影響班級氛圍的重要因素。班級文化是班級內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂所在。班級文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個體身心和品德的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)注重班級文化的建設(shè)。由于各個班級的特點(diǎn)不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，從而使班級更具凝聚力和競爭力。表揚(yáng)是個體有意無意地給他人以正面的肯定評價。在班級中，學(xué)生希望引起班主任的注意，得到班主任的表揚(yáng)，班主任應(yīng)利用這一心里采取多表揚(yáng)、鼓勵的方法，提高學(xué)生為班級服務(wù)的積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。班主任要抓住這個教育學(xué)生的機(jī)會，在班會課上及時表揚(yáng)，使大家認(rèn)識到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對我們這個班集體的熱愛。第二，通過學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才是真實(shí)地?zé)釔奂w。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績較差，對這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。在這些活動中班主任要有意識的引導(dǎo)、調(diào)動同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)和每個人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽(yù)感的形成。對于小學(xué)生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲地批評他們，這樣，會傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動中健康成長。為了調(diào)動這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛勞動，也很會勞動，讓他負(fù)責(zé)教室勞動工具的整理工作，他每天早上一來就積極地帶頭干，因此也常受到我的表揚(yáng)。鄧雯心同學(xué)成績不好，她動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽(yù)感和責(zé)任心。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。老師在批評小學(xué)生時，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時服了，心里也不服。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊?？傊嘀魅喂ぷ魇且患址爆崊s又必不可少的重要工作，對學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會從心理上接納與配合，實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運(yùn)的收獲。第三篇：淺談班級管理方法淺談班級管理方法：班級管理是學(xué)校教育的基層管理，是對學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學(xué)生個性的心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格，個性行為對學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生自然而然地會在潛意識中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模。加強(qiáng)班級管理是完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作計劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。統(tǒng)一認(rèn)識，發(fā)揮班級制度的積極作用。因此，班主任教育集體班員正確認(rèn)識班級制度，一切從班級實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級制度，充分發(fā)揮班級制度的積極作用。選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)對班級體的形成和促進(jìn)班級工作計劃起引導(dǎo)和激勵作用，班主任主要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，要教育他們善于分析班級情況、熱情幫助后進(jìn)生、嚴(yán)格要求自己、正確對待別人、提高工作能力、增強(qiáng)工作實(shí)效。馬卡連柯認(rèn)為：沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。除此之外，班主任應(yīng)及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。這些規(guī)劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂園。班主任通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如組織家長學(xué)校、設(shè)立家長聯(lián)誼會、進(jìn)行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等。綜上所述，班級管理是班主任工作計劃的重中之重，所以作為一個有效的管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，而且還要采取有效的管理方法，有針對性地開展班級管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學(xué)生的信任，班級管理工作才能取得實(shí)效。” 班級是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個搖籃。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。一、班級制度的建立一個班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。開學(xué)初期，利用班會課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。班級激勵性評價機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵性評價的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯的行為）。三、班級干部的選拔和管理 班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。同時為了讓全班同學(xué)參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時間位兩周以上甚至可以是一個學(xué)月。Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。四、“鯰魚們”的管理“鯰魚們”是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“