【正文】 將來(lái)，啟發(fā)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起。重點(diǎn)是建立一支好的干部隊(duì)伍，所以一開(kāi)學(xué)就找班干部談話(huà)。在工作中經(jīng)常和他們接觸，及時(shí)給他們指出工作中的缺點(diǎn)。與其他同學(xué)比起來(lái)，和他們的談話(huà)是較高層次的。通過(guò)談心，同學(xué)們目標(biāo)明確，信心倍增，班級(jí)工作順利開(kāi)展。干部隊(duì)伍健全，干部得力，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手，反之，班主任有苦又累又無(wú)成效。組成了一個(gè)既各司其職，又互相聯(lián)系的干部網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的意圖，班主任計(jì)劃能一桿子打到底，班上的情況、同學(xué)的要求也能及時(shí)地反映到老師這里，在這樣的上情下達(dá)、下情上達(dá)的氛圍里，同學(xué)收到了多方面的約束，班風(fēng)學(xué)風(fēng)比較正規(guī)。同學(xué)們感到老師部沒(méi)有愛(ài)班干部，干部也就自然有威信。有一次我在班上嚴(yán)肅地批評(píng)了班長(zhǎng)的某些不足之處，有個(gè)同學(xué)不理解我這樣正是為了愛(ài)護(hù)干部，而誤認(rèn)為我不喜歡這個(gè)干部，他終于尋找一個(gè)機(jī)會(huì)，捉弄了這個(gè)班長(zhǎng)。在班會(huì)上作了公開(kāi)檢討，并向班長(zhǎng)道了謙。由于組織得力，工作出色，我班班干部被學(xué)校授予“紅色紅車(chē)頭”的光榮稱(chēng)號(hào)。在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的品質(zhì)。積極開(kāi)展群眾性的文體活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)陶冶情操。幾次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次都能取得好成績(jī)。四、與家長(zhǎng)委員會(huì)密切配合家長(zhǎng)委員會(huì)由8人組成，一個(gè)主任，三個(gè)副主任，五個(gè)委員。家長(zhǎng)委員會(huì)能領(lǐng)會(huì)到學(xué)校意圖，配合班主任做好工作，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定。面對(duì)一張張幼稚可愛(ài)的面孔，再辛苦，也無(wú)怨無(wú)悔。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實(shí)踐中值得研究和探討的新課題。，增強(qiáng)班集體的凝聚力。”這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無(wú)序，倦怠的生活現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)很悲哀。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首要條件是要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級(jí)之后，可以通過(guò)各種渠道，采取各種方式，途徑來(lái)了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同制定班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)?！睂?duì)于班級(jí)，建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。，提高學(xué)生的自律意識(shí)?！比绾巫尠嗉?jí)管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個(gè)班主任接班時(shí)都要思考的問(wèn)題。另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個(gè)樣子，對(duì)老師的負(fù)責(zé)意識(shí)強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個(gè)時(shí)代所需要培養(yǎng)的人才?！痹诂F(xiàn)代班級(jí)體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。在班上設(shè)立常務(wù)班委會(huì)全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過(guò)值周班委處理日常班級(jí)事務(wù)。另外，還設(shè)立班級(jí)監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實(shí)際管理能力?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。有一個(gè)好的班委會(huì)，就能成就一個(gè)班級(jí)根本性的轉(zhuǎn)變。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無(wú)論對(duì)于班級(jí)，學(xué)校都至關(guān)重要。蘇赫姆林斯基提倡讀書(shū)，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱眨@是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化。班級(jí)文化總體來(lái)說(shuō)可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書(shū)角，黑板報(bào)等等。其中制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)，人生，世界，價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的每個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化?！睂?duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也是如此。第四篇：班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新班級(jí)管理方法及手段創(chuàng)新班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（目標(biāo)）網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣的順口溜來(lái)形容班主任“急難險(xiǎn)重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時(shí)間不對(duì)，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，各種評(píng)比讓人崩潰。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級(jí)，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營(yíng)好它。人類(lèi)學(xué)家克拉克洪說(shuō)過(guò)：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化。因此，每接一個(gè)班的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一個(gè)切合實(shí)際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。（約束）俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,成方圓。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，往往出現(xiàn)兩個(gè)鮮明的對(duì)立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個(gè)層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級(jí)主人感，常常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)與能力。著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理，崗位責(zé)任”的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，效果較好。常務(wù)班委會(huì)實(shí)行競(jìng)聘制，值周班委則實(shí)行自由組合輪崗制。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評(píng)價(jià)相一致。，發(fā)揮模范帶頭作用。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊(duì)伍。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍首先是“樹(shù)”起來(lái)的，班主任要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合樹(shù)立班干部的威信，這是對(duì)新接班級(jí)班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會(huì)他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長(zhǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。班級(jí)的管理必然要經(jīng)過(guò)一從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。魏書(shū)生崇尚與偉大心靈的對(duì)話(huà)，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對(duì)話(huà)，這是一種追求民主，博愛(ài)與法制，規(guī)范的文化??由此可見(jiàn)，班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見(jiàn)，摸得著的環(huán)境文化。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。有人說(shuō)：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。著名的荷蘭畫(huà)家梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，紛紛削減腦袋進(jìn)名校，選好班，以為如此，孩子的學(xué)習(xí)就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實(shí)足?！跋瘸扇耍?