【正文】 ，稱之為禁果效應(yīng)。它給我們的啟示有兩個(gè)：一是不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)學(xué)生的吸引力。沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動(dòng)，就會(huì)很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起 們和沙丁魚之間的摩擦和爭(zhēng)端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。當(dāng)然我們也不否認(rèn)過度的緊張應(yīng)該避免，以防止對(duì)學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，則常常會(huì)起到相反的作用。《圣經(jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。美國(guó)著名哲學(xué)家羅伯特他于1973年把這種現(xiàn)象命名 為馬太效應(yīng)。對(duì)于一些班主任心目中的好學(xué)生來說，愛過剩的時(shí)候，就會(huì)貶值，他們對(duì)表?yè)P(yáng)就會(huì)變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。而對(duì)另外一些學(xué)生僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高，就會(huì)長(zhǎng)期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會(huì)使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動(dòng)性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心里障礙。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想，去說，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立的思考，判斷和面對(duì)，學(xué)生的分析能力就會(huì)逐漸提高。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種窮追不舍之感，反抗心理就會(huì)銳減。北風(fēng)使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應(yīng)，我們稱之為南風(fēng)效應(yīng)。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵(lì)人，煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀，理智，科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實(shí)際，難以打動(dòng)學(xué)生，不能達(dá)到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有抵觸。要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會(huì)有突破。在班級(jí)管理中我們 只有審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，巧施策略，做到有責(zé)任心，細(xì)心，愛心，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。若有課堂、自習(xí)課有睡覺、看小說、雜志、報(bào)刊等與課堂無關(guān)的書籍的行為及曠課、上網(wǎng)、打架等這些情節(jié)嚴(yán)重的行為則交由學(xué)校和家長(zhǎng)從重處理。第二篇：淺談班級(jí)管理方法淺談班級(jí)管理方法梁化鎮(zhèn)中心小學(xué)陳銳劍 淺談班級(jí)管理方法梁化鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳銳劍 班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。因此，作為一名班主任來講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。一、為人師表，率先垂范班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。使我感到榜樣作用的無窮魅力。而學(xué)生干部——學(xué)生群體的骨干力量，班級(jí)組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，對(duì)他們能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路。那么，如何選拔呢？首先，了解學(xué)生，建立臨時(shí)班委。第二，從日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生，觀察其是否具有擔(dān)任班干的潛質(zhì)等。另外，與任課教師交換意見，組成臨時(shí)班委會(huì)，暫時(shí)開展班級(jí)工作。第三，進(jìn)行民主選舉。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不合適的干部要適當(dāng)調(diào)換，同時(shí)，在不影響班級(jí)工作的前提下給更多的同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)。不僅可以激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)，預(yù)測(cè)超前等意識(shí)，而且注個(gè)性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)工作管理的自覺性和積極主動(dòng)性三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所，更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。因此，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧班集體，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。首先，班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是一種無形的教育力量。班級(jí)文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康的功能。班級(jí)文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。同時(shí)，構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報(bào)班級(jí)宣傳欄等。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)呢？第一，采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生逐步樹立集體榮譽(yù)感。在生活中，個(gè)體需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自尊心，都渴望得到別人的認(rèn)同。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)早早到校，主動(dòng)打掃衛(wèi)生。這樣表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，一種健康向上的班風(fēng)已悄然形成，集體榮譽(yù)感逐步得到確立。集體榮譽(yù)感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。在一個(gè)班級(jí)中，對(duì)于大部分同學(xué)來說都是愛學(xué)習(xí)的，要求進(jìn)步。另外，要通過活動(dòng)來培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。文藝體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)給我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感提供了的極好機(jī)會(huì)。第三，教師應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生；從正面講道理，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)，班級(jí)中還存在一些成績(jī)不太好，紀(jì)律性差的同學(xué)，平時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多，甚至在同學(xué)們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級(jí)榮譽(yù)的事情。王明同學(xué)有了自信心，得到了同學(xué)們的肯定，勁頭更足了。四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性批評(píng)小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮周全。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。批評(píng)時(shí)要弄清情況。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。所謂：攻心者為上，攻人者為下。正如卡爾我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，則一定會(huì)有收獲。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體的建立，會(huì)形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養(yǎng)班級(jí)成員的集體主義精神，而且能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變。因而，班主任是班級(jí)管理的核心。1．建立健全班級(jí)制度。一個(gè)班級(jí)如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規(guī)范，或無所適從，或各行其是。2．選拔和班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵(lì)他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。3．協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭(zhēng)取任課教師參與班集體目標(biāo)的制定；應(yīng)定期召開任課教師會(huì)議，共同研究班級(jí)問題，制止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。4．開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主管理能力。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并展開豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。5．密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)配合。通過這些聯(lián)系方式向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時(shí)，還可以通過這些聯(lián)系方式，和家長(zhǎng)一起研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育水平。魏書生說：“管理是集體的骨架。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。低年級(jí)的班規(guī)多來源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，班規(guī)更多來源于班級(jí)的實(shí)際情況。為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理。二、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)