【正文】 獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑，它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫及思維能力生成的互動(dòng)。語(yǔ)篇教學(xué)不同于單詞和句型教學(xué)，因?yàn)槊恳黄⒄Z(yǔ)短文都具有很好的環(huán)境作為背景，如果純粹的停留在教文章中的單詞、句子、片段等知識(shí)點(diǎn)或從文中語(yǔ)法進(jìn)行慢慢推敲、摳掘，而忽略了文章本身的情境和文化作為支撐，必將影響學(xué)生對(duì)于文章的理解，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)必然包括開(kāi)篇——中篇——結(jié)尾篇。這些都是教者該靈活使用的。另外，教學(xué)是靈活的，教師也要靈活的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。因此，在本課運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情景，讓muffin man 這個(gè)卡通人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)與他人交往的能力。教師對(duì)語(yǔ)篇的處理： Step4 Text wants to send you a ’s listen and find the right answer!(CAI課件出示圖片，教師讀出短文，即課文前后兩部分內(nèi)容改編而成)“Now, I’m writing a postcard to !This is a do I put the stamp? In the top right do I write the adress? On the , what’s your address ?” is the muffin man doing?() does he put the stamp?() does he write the address?()’s your address?____（ is writing a the the top right corner.） : Here is the ’s read ,跟讀課文并完成判斷題。二、教學(xué)反思： 作課教師范珊珊：本節(jié)課我要講的主要內(nèi)容有：?jiǎn)卧~：address會(huì)話：What’s your address?My address ：Text in lesson 21。在課堂上，通過(guò)小組競(jìng)賽和歌曲說(shuō)唱等多種游戲活動(dòng)和操練方法，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了一些閱讀文章的方法，為今后的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)打下了的基礎(chǔ)。不足的是在游戲開(kāi)始前，對(duì)游戲規(guī)則交代不太明確，、評(píng)課：崔?；劾蠋熢u(píng)課：范珊珊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟清晰，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)內(nèi)容由易到難，層次條理清晰。多媒體課件制作合理，動(dòng)靜結(jié)合、音視兼?zhèn)涞泉?dú)特功能，能大大吸引學(xué)生眼球。歌曲和游戲同時(shí)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新穎，即鍛煉了口語(yǔ)又增添了趣味性。蘇珊娜老師評(píng)課：范珊珊老師在本課的教學(xué)中，以Mr muffin為主線，展開(kāi)了對(duì)address的講授，主題鮮明，條理清晰。教師提供的是自編的歌曲，曲調(diào)熟悉，加入本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生興趣濃厚，朗朗上口。如果在本課的教學(xué)中，教師能夠再細(xì)心一些，少用整體問(wèn)答效果會(huì)更好一些。教師設(shè)計(jì)主題鮮明，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，整個(gè)過(guò)程流暢，知識(shí)內(nèi)容由易到難，層次條理清晰。在本課的教學(xué)中，教師如果在游戲環(huán)節(jié)能說(shuō)明詳細(xì)一些，效果可能會(huì)更好。課堂熱身的部分有一首歌，這首歌內(nèi)容為本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。聽(tīng)了這節(jié)課，有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，幻燈片上出示的明信片，既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又由一個(gè)問(wèn)題引出了課文，即寫信人要告訴你一個(gè)關(guān)于丹尼和珍妮的故事，這個(gè)故事是什么呢？這使兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的自然又有趣。李悅雯老師評(píng)課：范珊珊老師的課中，先從介紹一個(gè)新的friend: Mr muffin開(kāi)始，然后導(dǎo)入歌曲Mr muffin，接下來(lái)就開(kāi)始以介紹他的地址，然后再給Mr muffin寫明信片，一步一步都是圍繞著Mr muffin展開(kāi)的，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。開(kāi)始的時(shí)候 我以為地址前面的3是序號(hào)呢，后來(lái)旁邊的同事告訴我那不是序號(hào)，地址中的門牌號(hào)，我正要在備注里面寫不應(yīng)該用3編注出順序來(lái)，使整個(gè)句子看起來(lái)別扭，但是聽(tīng)旁邊的同事一說(shuō)，原來(lái)是門牌號(hào)，但是我感覺(jué)還是因?yàn)橛靡晃粩?shù)以上的數(shù)字表示門牌號(hào)，以免大家誤認(rèn)為是序號(hào)。四、研討過(guò)程：針對(duì)此多課型課題研討，全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行了課例研討，流程如下：（一）、由主持人闡述主題來(lái)源：（二）、請(qǐng)各位老師就本節(jié)課語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性做研討（三）、大家在自己日常教學(xué)的研究探索中，有哪些有效的語(yǔ)篇教學(xué)方法呢？語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？（四）、請(qǐng)各位老師就以上問(wèn)題展開(kāi)討論。語(yǔ)言和語(yǔ)境是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，Hymes認(rèn)為：“理解語(yǔ)境中的語(yǔ)言并不是從語(yǔ)言本身出發(fā)，而是從語(yǔ)境入手。而語(yǔ)篇教學(xué)更是離不開(kāi)語(yǔ)境，我們只有依托語(yǔ)境才能更好的理解文章。因此，抓住語(yǔ)境關(guān)鍵，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)也許是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的突破口，也許這樣才能根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的被動(dòng)局面。我們的語(yǔ)篇教學(xué)一定要在情境的支撐下，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力來(lái)理解。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的summary來(lái)概括文章內(nèi)容。每篇文章都是有情境的一個(gè)整體，我們盡量要避免將它肢解開(kāi)。這還可以很好的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。包括兩個(gè)最基本的方面，一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)智慧的發(fā)展過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力還達(dá)不到全面提高素質(zhì)的目的，因此必須把情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷的激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸樹(shù)立自信心，鍛煉客服困難，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。例如我們平時(shí)一直用：GreatExcellentGoodYou are clever…等鼓勵(lì)性的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行同桌合作交流。因此，我們的情感教育應(yīng)該抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，讓情感教學(xué)在語(yǔ)篇教學(xué)中更亮麗。情感教育應(yīng)該在語(yǔ)篇教學(xué)中散發(fā)出它的光芒，一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)也應(yīng)該有著好的情感教育。好的語(yǔ)篇教學(xué)則要通過(guò)我們每個(gè)教師的巧妙設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)能聽(tīng)說(shuō)讀寫本單元已學(xué)過(guò)的單詞。文化意識(shí)、情感態(tài)度：了解西方國(guó)家的地址書(shū)寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生多與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此，新《課標(biāo)》要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。如果我們還按照過(guò)去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，老師照本宣科，課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。下面是我曾經(jīng)在不同時(shí)間段教學(xué)的內(nèi)容：二、課文教學(xué)的片段實(shí)錄：片段一課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第9冊(cè)Lesson 7 Wele to My Home）這是一篇關(guān)于描述生活的對(duì)話教學(xué)，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。期間，會(huì)分小組朗讀，或者是男女生朗讀。課后還會(huì)要求學(xué)生在我這里背誦課文?？赡苁菍W(xué)生剛接觸我，還心懷好感吧，大都能死記硬背下來(lái)，考試也能做題，但時(shí)間一長(zhǎng)，我明顯感覺(jué)學(xué)生慢慢地開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，