英語教學(xué)案例分析-在線瀏覽
2024-11-05 02:45本頁面
【正文】 地就能回答好了。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時(shí)間多向同行學(xué)習(xí)，多對(duì)網(wǎng)上的英語視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。每堂英語課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就能熟記于心了。三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力在聽力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽力記憶。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對(duì)話時(shí)更是如此。邊聽邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語、時(shí)間、數(shù)據(jù)等。雖然此舉很費(fèi)時(shí)間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。學(xué)生在聽的過程中，教師要多鼓勵(lì)、多方法，可以讓學(xué)生通過對(duì)讀音規(guī)則的領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)去猜測，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。聽完后根據(jù)平時(shí)的語法要求再檢查一下答案。而對(duì)于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對(duì)答案。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語聽的能力不斷提高。對(duì)身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。”實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。如我在教授：Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I39。m with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．這個(gè)對(duì)話，在第二天提問時(shí)。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。1．問題之源起學(xué)生迸行一個(gè)單元的知識(shí)整理作業(yè)。整理時(shí)只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語法知識(shí)即可，并沒有對(duì)整理到什么程度作出細(xì)致的要求。對(duì)其班級(jí)的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級(jí)、最高級(jí)，動(dòng)詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時(shí)、而且之前已經(jīng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個(gè)單元開始對(duì)他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對(duì)初中英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級(jí)是加er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。但是因?yàn)樽约涸谧鰟e的事情，就沒有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒有比較級(jí)，為什么沒有。第四篇：英語教學(xué)案例分析英語教學(xué)案例分析 Letters and sounds
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