【正文】 首歌內(nèi)容為本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。聽了這節(jié)課，有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，幻燈片上出示的明信片，既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又由一個(gè)問(wèn)題引出了課文，即寫信人要告訴你一個(gè)關(guān)于丹尼和珍妮的故事，這個(gè)故事是什么呢？這使兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的自然又有趣。李悅雯老師評(píng)課：范珊珊老師的課中，先從介紹一個(gè)新的friend: Mr muffin開始，然后導(dǎo)入歌曲Mr muffin，接下來(lái)就開始以介紹他的地址，然后再給Mr muffin寫明信片，一步一步都是圍繞著Mr muffin展開的，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。開始的時(shí)候 我以為地址前面的3是序號(hào)呢，后來(lái)旁邊的同事告訴我那不是序號(hào)，地址中的門牌號(hào)，我正要在備注里面寫不應(yīng)該用3編注出順序來(lái)，使整個(gè)句子看起來(lái)別扭，但是聽旁邊的同事一說(shuō)，原來(lái)是門牌號(hào)，但是我感覺(jué)還是因?yàn)橛靡晃粩?shù)以上的數(shù)字表示門牌號(hào)，以免大家誤認(rèn)為是序號(hào)。四、研討過(guò)程：針對(duì)此多課型課題研討，全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行了課例研討，流程如下：（一）、由主持人闡述主題來(lái)源：（二）、請(qǐng)各位老師就本節(jié)課語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性做研討（三）、大家在自己日常教學(xué)的研究探索中，有哪些有效的語(yǔ)篇教學(xué)方法呢？語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？（四）、請(qǐng)各位老師就以上問(wèn)題展開討論。語(yǔ)言和語(yǔ)境是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，Hymes認(rèn)為：“理解語(yǔ)境中的語(yǔ)言并不是從語(yǔ)言本身出發(fā)，而是從語(yǔ)境入手。而語(yǔ)篇教學(xué)更是離不開語(yǔ)境，我們只有依托語(yǔ)境才能更好的理解文章。因此，抓住語(yǔ)境關(guān)鍵，開展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)也許是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的突破口，也許這樣才能根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的被動(dòng)局面。我們的語(yǔ)篇教學(xué)一定要在情境的支撐下，結(jié)合學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力來(lái)理解。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的summary來(lái)概括文章內(nèi)容。每篇文章都是有情境的一個(gè)整體，我們盡量要避免將它肢解開。這還可以很好的提高學(xué)生的聽力水平。包括兩個(gè)最基本的方面，一方面是感覺(jué)——思維——知識(shí)智慧的發(fā)展過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力還達(dá)不到全面提高素質(zhì)的目的，因此必須把情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷的激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸樹立自信心，鍛煉客服困難，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。例如我們平時(shí)一直用：GreatExcellentGoodYou are clever…等鼓勵(lì)性的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行同桌合作交流。因此，我們的情感教育應(yīng)該抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，讓情感教學(xué)在語(yǔ)篇教學(xué)中更亮麗。情感教育應(yīng)該在語(yǔ)篇教學(xué)中散發(fā)出它的光芒，一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)也應(yīng)該有著好的情感教育。好的語(yǔ)篇教學(xué)則要通過(guò)我們每個(gè)教師的巧妙設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)能聽說(shuō)讀寫本單元已學(xué)過(guò)的單詞。文化意識(shí)、情感態(tài)度：了解西方國(guó)家的地址書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生多與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此，新《課標(biāo)》要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。如果我們還按照過(guò)去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，老師照本宣科，課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。下面是我曾經(jīng)在不同時(shí)間段教學(xué)的內(nèi)容：二、課文教學(xué)的片段實(shí)錄：片段一課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第9冊(cè)Lesson 7 Wele to My Home）這是一篇關(guān)于描述生活的對(duì)話教學(xué)，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。期間，會(huì)分小組朗讀，或者是男女生朗讀。課后還會(huì)要求學(xué)生在我這里背誦課文。可能是學(xué)生剛接觸我，還心懷好感吧，大都能死記硬背下來(lái)，考試也能做題，但時(shí)間一長(zhǎng)，我明顯感覺(jué)學(xué)生慢慢地開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，上課注意力不集中，單詞短語(yǔ)隨時(shí)記不住，課文幾乎教了就忘，下來(lái)我也很郁悶，一直在思考，學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)是這樣的情況。我是這樣教學(xué)的：T：Class, look at this picture, who are they ?S:Le LeTing TingSummerroseT：OK!Good , so guess what are they doing?S: They are having a :wonderful idea!(教師播放PPT）T:So let’s follow them to have a ?S::If you want to have a piic, what are your first step?S:choose placeS:choose timeS:choose food.........T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!T:So what’s the first step?S::good!Next step ?listen to carefully.......直到將課文完全通過(guò)讓學(xué)生自主野餐的形式展現(xiàn)出來(lái)。三、關(guān)于課文教學(xué)，教師的反思和感想?！钡拇_，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的要求下，（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國(guó)際交流增多 增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上教師只是個(gè)引領(lǐng)者，協(xié)助者的角色。片段一反映出教師既沒(méi)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的思維。既然是生活情景教學(xué)，為什么就不能為學(xué)生創(chuàng)造或者模擬一個(gè)類似的情景呢？而不是將學(xué)生作為一種操練的機(jī)器。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的完成了“野餐”計(jì)劃，這樣既能理解課文大意又能享受生活中的樂(lè)趣，體現(xiàn)出學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的思想。片段一很顯然是以“教材”為中心，教師只要求學(xué)生能讀，能記，能背的能力。久而久之，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種“恐懼感”；而真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，一定是在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)意。教師在課文教學(xué)上，完全可以將