【正文】 ut the stamp? In the top right do I write the adress? On the , what’s your address ?” is the muffin man doing?() does he put the stamp?() does he write the address?()’s your address?____（ is writing a the the top right corner.） : Here is the ’s read ,跟讀課文并完成判斷題。另外，教學(xué)是靈活的，教師也要靈活的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)必然包括開(kāi)篇——中篇——結(jié)尾篇。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)案例（英語(yǔ)組）范珊珊案例背景：語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫和提高英語(yǔ)閱讀能力的好材料,是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑，它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫及思維能力生成的互動(dòng)。小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所(如:This is the playground.)。在黑板上貼三幅平面圖。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。適合級(jí)別:1一2級(jí)教學(xué)過(guò)程:教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡(jiǎn)圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。要求學(xué)生做到:(1)看見(jiàn)圖片能說(shuō)出單詞；(2)給出單詞也能說(shuō)出場(chǎng)所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like 、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。步入小學(xué)高年級(jí)后，語(yǔ)篇教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。而每個(gè)環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)如：開(kāi)篇中對(duì)于文中問(wèn)題、單詞的預(yù)設(shè)，文中情境的預(yù)設(shè)等；中篇里對(duì)于文章解釋的游刃有余、任務(wù)型教學(xué)；尾篇中對(duì)于文章的鞏固如：summary、情感教學(xué)等。案例分析：本課是一節(jié)語(yǔ)篇的新授課，內(nèi)容涉及本單元已學(xué)過(guò)的詞匯和關(guān)于信件的內(nèi)容。（T, F） is writing a postcard to her knows her mother’s mother’s address is 942 Ninth puts the stamp in the top, right Homework 給 muffin man 寫一張postcard。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中能積極參與課堂活動(dòng)，從答題的環(huán)節(jié)看，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握比較扎實(shí)。教學(xué)中的亮點(diǎn)是自編的歌曲，曲調(diào)熟悉，將本課的重點(diǎn)句子融入其中，學(xué)生興趣濃厚，朗朗上口，而且使每位學(xué)生都感到精神飽滿。但是在板書的時(shí)候My address is 后面的省略號(hào)應(yīng)點(diǎn)三個(gè)點(diǎn)而不是六個(gè)，另外后面講的太細(xì)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生借助歌曲在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行句型操練，既總結(jié)了本課的重點(diǎn)，又起到了練習(xí)的作用，讓學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。這堂課老師運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生理解文章，如歌曲表演、聽(tīng)故事回答問(wèn)題等，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些閱讀文章的好辦法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教授的一步一步很扎實(shí)，在操練關(guān)鍵句型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很用心，對(duì)歌謠也設(shè)計(jì)了有趣的練習(xí)，如同學(xué)們一起說(shuō)到What is your address？時(shí)，因?yàn)槔蠋煱驯景鄬W(xué)生分成了幾組，老師指著其中一組，這一組學(xué)生就會(huì)用自己的地址回答，使得歌謠設(shè)計(jì)得達(dá)到了目標(biāo)。在學(xué)習(xí)對(duì)話：What’s your address? My address is… 中，有3個(gè)地址：1 Hamburger Road、2 Pizza Street、3 Cake Avenue。五、討論內(nèi)容：（一）、語(yǔ)篇教學(xué)要靈活、機(jī)動(dòng)的展開(kāi)（二）、在鮮活真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)；筆者認(rèn)為，不論是短的對(duì)話還是長(zhǎng)的文章只要它有語(yǔ)境，有上下文聯(lián)系都可以叫做語(yǔ)篇。離開(kāi)語(yǔ)境孤立的從一詞、一句和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解一篇文章，那是違背語(yǔ)言教學(xué)原則的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)文章內(nèi)容，閱讀文章，回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，從而我們可以提煉出文章中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解文章外，還可以在日常的聽(tīng)力中運(yùn)用。另一方面是情感——情緒——意志性格的發(fā)展過(guò)程，即情感過(guò)程。其實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們無(wú)形中一直在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的情感教育。比如：在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)中的合作精神；巧設(shè)障礙讓學(xué)生解決問(wèn)題；老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生；當(dāng)然還有每堂課中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引出的主題教育。就讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中不斷的研究和探索，使我們的語(yǔ)篇教學(xué)更完整、更豐富、更容易被學(xué)生接受吧！《Lesson21 Writing the address》海北路小學(xué)范珊珊（一）教學(xué)內(nèi)容單詞：address會(huì)話：What’s your address?My address ：Text in lesson 21（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握本課新授單詞，并會(huì)聽(tīng)說(shuō)句子。（三）教學(xué)重難點(diǎn)英文地址的表達(dá)，以及本課語(yǔ)篇的理解和掌握（四）教、學(xué)具準(zhǔn)備第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例圖文識(shí)字還學(xué)生一個(gè)真實(shí)平武縣豆叩小學(xué)王志明 一、理論與背景資料推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，教師尤其應(yīng)該通過(guò)各種鮮活有趣的課堂游戲活動(dòng)及語(yǔ)言情景來(lái)達(dá)到“寓教于樂(lè)”、“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成為能熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)用型人才。最后我再領(lǐng)讀一遍。是他們不努力了？還是我沒(méi)教好？片段二課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第7冊(cè)Lesson HHow about a piic）這是也一篇對(duì)話教學(xué)，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在談?wù)摗耙安汀薄Ｍㄟ^(guò)以上教學(xué)片段，我想起了教育家第斯奪惠說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以幫助學(xué)生提前預(yù)知，但覺(jué)絕不能將你的教學(xué)思路強(qiáng)加與學(xué)生，而磨滅了學(xué)生發(fā)散和想象思維。所以在今后的教學(xué)中，我將努力根據(jù)課文情景，設(shè)置現(xiàn)實(shí)情景，還