【正文】 。教學(xué)過程 1．導(dǎo)人。)(2)提問：你還知道哪些小動(dòng)物，能介紹你喜歡的小動(dòng)物嗎? 2．比較螞蟻和其他小動(dòng)物。(這個(gè)觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。(在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。把與螞蟻相似的動(dòng)物分為一類。(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動(dòng)物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。(3)教師講述：像螞蟻這樣的動(dòng)物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。(1)說一說，你們今天捕捉到的小動(dòng)物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時(shí)，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動(dòng)物?(常見的動(dòng)物有哺乳動(dòng)物、鳥、昆蟲、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚。)(2)動(dòng)物世界多種多樣。)(3)課外觀察：搜集更多的小動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動(dòng)物們，觀察它們的生活習(xí)性。能針對(duì)一些動(dòng)植物的特點(diǎn)，確定研究課題，并通過研究得出結(jié)論。教學(xué)過程一、了解本單元自由研究活動(dòng)的主題。學(xué)生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。研究的方法和步驟。學(xué)生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究，由小組成員共同完成研究報(bào)告。師生共同評(píng)議第二篇：蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案四上科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案課題：冷和熱復(fù)習(xí)內(nèi)容：第16頁(yè)至第29頁(yè)教材分析：第二單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。一杯熱水放在桌上會(huì)慢慢變涼，勺子放在熱湯中，勺柄會(huì)慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對(duì)“火熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。本單元就將帶領(lǐng)孩子們對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中了解熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。能的表現(xiàn)形式，熱現(xiàn)象。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，敢于大膽想象。重點(diǎn)難點(diǎn)：物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。課時(shí)計(jì)劃：冷熱與溫度熱的傳遞加熱和冷卻吸熱和散熱水在加熱和冷卻后——1課時(shí)單元考查時(shí)間 1課時(shí)復(fù)習(xí)過程：第二單元 第一課 冷熱與溫度（）；（）可以準(zhǔn)確地測(cè)出物體的溫度。：①.溫度計(jì)是易碎品，使用時(shí)要輕拿輕放；②.在測(cè)量液體的溫度是，溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)；③.要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能認(rèn)讀，并且非要使視線與溫度計(jì)液柱的頂端保持水平。第二課 熱的傳遞（）向（）傳遞的。①.先觀察，確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過瓶體的2/3。、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為（）。、水或其它物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為（）。第三課 加熱和冷卻（），冷卻后又凝結(jié)成（）。，冷卻時(shí)體積會(huì)收縮，這種現(xiàn)象叫做（）。最早的溫度計(jì)是意大利科學(xué)家（）根據(jù)氣體的（）現(xiàn)象于1603年造出了（）溫度計(jì)。，人們通過加熱和冷卻做的事情有：（）、（）、（）。3.（）色物體比（）色物體吸熱和散熱都快。：①.為什么冰箱后面的散熱板都被漆成黑色？回答：（）②.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？回答：（）；③.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？回答：（）。第五課 水在加熱和冷卻后1.（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是大自然中水的多姿多彩的化身。，這中現(xiàn)象叫做（）。，在低空中是（），在高空中就是（）。，海洋和地面的水在陽(yáng)光的照射下（）到天空中變成云和霧，天空中的云遇冷變成小水滴或小水晶，落到地面變成（）和（），從而形成水在自然界里循環(huán)的過程。第三篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元教案第二單元冷和熱1．冷熱與溫度一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法：1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．對(duì)科學(xué)有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。（二）自主學(xué)習(xí)。（3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？提出假設(shè)。然后讓每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證。（1）各小組討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出一些注意事項(xiàng)：A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。（記在P76的表格中）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)。（2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？ B．如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？得出結(jié)論。繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會(huì)變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會(huì)升高，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。二、探究金屬怎樣傳熱提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？猜想與假設(shè)。小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。三、探究水是熱的部良導(dǎo)體提出問題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁(yè)方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會(huì)一樣升高嗎？猜想與假設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙溫度計(jì)）各組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)。四、探究水的傳熱方式——對(duì)流提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？假設(shè)與猜想。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)）各組進(jìn)行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。五、課堂小結(jié)：熱往哪里傳六、游戲競(jìng)賽：怎樣能使對(duì)流管中“棉團(tuán)”按照你的要求運(yùn)動(dòng)？3．加熱和冷卻一、教學(xué)目標(biāo)（一）過程與方法：1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（二）知識(shí)與技能：1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入：上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。（1）師生討論以下幾個(gè)問題：A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。C．將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。（6）匯報(bào)交流。A．沙吸熱快，散熱也快。B．對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。三、鞏固應(yīng)用：1．生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。三、教具準(zhǔn)備氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對(duì)物體的影響。二、探究空氣受熱受冷后的變化請(qǐng)大家用桌上的材料也來試一試，想一想這是為什么？討論：▲燒瓶里有什么？▲玻璃管里的水柱為什么會(huì)來回移動(dòng)？▲水柱往外移說明了什么？向里移呢？小結(jié)：原來冷和熱對(duì)空氣有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)收縮。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。提問：▲其他物體受冷受熱后會(huì)有這樣的變化嗎？▲實(shí)驗(yàn)桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？▲你最想研究實(shí)驗(yàn)桌上的什么物體？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)。交流、小結(jié)：▲研究的是什么物體？▲你們是怎么研究的？▲你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生猜想選擇研究的對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象收集事實(shí)得出結(jié)論 從問題中來到問題中去，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，解釋現(xiàn)象。四、拓展介紹：▲神舟飛船的防熱總結(jié) 學(xué)生談體會(huì)業(yè)，樹立從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。2．能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。4．能夠通過親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。6．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。2．知道云、霧的成因。4．知道水蒸氣的成因。6．知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。8．知道在大自然中水的循環(huán)過程。2．愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。二、教學(xué)過程：（一）認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體提問：你見過哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。三、研究云和霧的形成提問：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档?。教師引?dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）提問：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？學(xué)生猜測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。（應(yīng)該注意安全）【評(píng)析】通過實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，又可以通過溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。你還觀察到了什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問題：“易拉罐外面并沒有灑上水，為什么會(huì)有白霜呢？白霜是從哪里來的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時(shí)，會(huì)只變成霜。六、總結(jié)水的三態(tài)變化提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。（沙在使用前淘干凈。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。）二、面粉在水中溶解了嗎 ：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：裝水燒杯筷子高錳酸鉀小藥勺、食鹽沙面粉1。：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解：修正描述和記錄。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象進(jìn)一步深化溶解的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：燒杯酒精食用油醋筷子裝水試管試管架1 【教學(xué)過程】一、觀察膠水和洗