聽王錦秀老師講座心得體會(huì)-在線瀏覽
2024-11-04 18:37本頁(yè)面
【正文】 性超越。在眾多的步驟中，他認(rèn)為，“品味”一詞最為關(guān)鍵。這些實(shí)例，全是他自己的研究心得，可謂洞燭幽微，于人不能言之處言之，人不能察之處察之，人不能思之處思之。所謂“有毒”就是犀利，就是獨(dú)特。孫紹振先生說(shuō)，語(yǔ)文課堂上講學(xué)生一望而知的東西，我在中學(xué)時(shí)代就十分厭惡，當(dāng)時(shí)就下定決心，有朝一日自己當(dāng)老師，一定要講出學(xué)生想知而不知，甚至是自 以為一望而知其實(shí)是一無(wú)所知的東西。細(xì)讀文本，品味文字，于細(xì)微處下功夫，是我們語(yǔ)文老師重要的修煉。王老師以《阿Q正傳》的教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，這樣的教學(xué)就是探究性教學(xué)。最后是關(guān)于高考的方法。怎樣“精讀”？要落實(shí)三點(diǎn)：一是“動(dòng)態(tài)、比較”的思辨原則，二是關(guān)注句號(hào)，改“詞讀”為“句讀”，三是鎖定重要信息。他的分析深入淺出，對(duì)高考的獨(dú)到研究讓我們嘆服。比如在病句糾錯(cuò)這道題中，王老師向我們介紹了一種很簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是讀，有沒有毛病，多讀幾遍就知道了。但是有一點(diǎn)我們要提醒學(xué)生，應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，次要信息是干擾的假象。在回到學(xué)校的第一天，我就嘗試用這種方式備課，并且介紹給學(xué)生，真實(shí)的實(shí)踐了一把，確實(shí)很快就得出了正確的選項(xiàng)?！熬鳌钡拇?，就是該讀的讀，讀得精確；不該讀的不讀，堅(jiān)決摒棄。很多知識(shí)點(diǎn)一經(jīng)王老師的簡(jiǎn)單指點(diǎn)，在場(chǎng)的人員無(wú)不點(diǎn)頭稱是，用“頓悟”這個(gè)詞來(lái)形容再好不過(guò)了。王老師的經(jīng)驗(yàn)和精神，都太值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。第三篇：聽王晨星老師講座心得體會(huì)聽王晨星老師講座心得體會(huì)王娜娜今天，我們駐馬店市第二十四小學(xué)全體語(yǔ)文老師有幸聆聽了小語(yǔ)界著名的教育專家王晨星老師關(guān)于閱讀與寫作的講座，受益匪淺。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)方法，便是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。感謝王晨星老師為我們指出閱讀與寫作之間的關(guān)系并給出了正確處理閱讀與寫作關(guān)系的方向。最令我感動(dòng)的是講到“孝”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，讓我有了更多的想法。一個(gè)人不管在社會(huì)上成功與否，都應(yīng)先做到孝，現(xiàn)在做起，從自身做起，讓我們的孩子以我們?yōu)榘駱樱鄠?。父母是付出不?jì)回報(bào)的人，他們的愛像無(wú)處不在的陽(yáng)光、風(fēng)?，F(xiàn)在即使我們?nèi)绾涡⒕此麄?，也無(wú)法回報(bào)“三春暉”，再也無(wú)法找回父母頭上的青絲。另外把“孝”的精神傳承下去，教導(dǎo)孩子如何“孝”也是我們的義務(wù)。再就是王老師對(duì)教師的解讀：傳統(tǒng)教育的師者是 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ”，“ 傳道 ” 是第一位的。作為一名教師，不但是教授學(xué)生知識(shí)技能，更是要引導(dǎo)學(xué)生正確做人，一個(gè)人光有知識(shí)能力而沒有道德，那是一個(gè)缺德的人。教師的職業(yè)不是謀生的工具，而是承載者神圣使命
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