【正文】 ，聰敏智慧的生活方式。如果我也能做到這一點(diǎn)，那么生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，工作就會(huì)積極面對(duì)，這也是在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)中的一種適應(yīng)需求。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她不但把這種教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，還運(yùn)用到家庭生活中。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學(xué)生的角度，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對(duì)方法做事情，讓我體會(huì)對(duì)于學(xué)生要尊重和賞識(shí)，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評(píng)，也要讓批評(píng)“綠色”。比如韓老師提出的那個(gè)“點(diǎn)名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺(jué)得自己用老方法可以應(yīng)對(duì)自如時(shí)，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機(jī)制和技巧，才能讓自己遠(yuǎn)離尷尬境地。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對(duì)學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，新的課程理念下教育是對(duì)學(xué)生要尊重和賞識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過(guò)程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個(gè)有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的成功班主任。作為新時(shí)期的老師，我們每個(gè)人都擁有很多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)?！耙槐竞脮褪且粋€(gè)好老師！”博覽群書，取之所長(zhǎng)，為我所用！第三篇：聽(tīng)北京德育專家韓玲老師講座的心得體會(huì)聽(tīng)北京德育專家韓玲老師講座的心得體會(huì)10月14日我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自北京市德育專家，全國(guó)優(yōu)秀班主任韓玲老師題為《直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對(duì)策》的講座。石老師認(rèn)為：教育是心靈與心靈的對(duì)話，是對(duì)孩子人格成長(zhǎng)的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助，班主任工作更應(yīng)該以人為本，正確理解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。通過(guò)韓老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)需要情感的介入。很多老師和家長(zhǎng)為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和有效性，其中一個(gè)很大原因在于缺少情感的介入。觸動(dòng)最大的是請(qǐng)家長(zhǎng)問(wèn)題，她們學(xué)生多是名人之后，不存在和家長(zhǎng)間有粗暴方式的交流，一般情況下學(xué)校也不提倡請(qǐng)家長(zhǎng)解決學(xué)生的所有問(wèn)題。處理問(wèn)題時(shí)，善于從問(wèn)題中跳出來(lái)，站在高處看問(wèn)題。交流前讓家人先給孩子談，再給家長(zhǎng)談，最后才是老師談問(wèn)題。從問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，無(wú)形中把家長(zhǎng)的焦點(diǎn)聚集在孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題上。最后韓老師還有理有據(jù)地講了如何教育自己女兒的問(wèn)題，算是給大家加個(gè)小灶吧，其中一句話讓我感觸最深：對(duì)待自己的兒女要像對(duì)待自己的學(xué)生那樣，兒女一定能成才！第四篇：聽(tīng)韓玲教授講座的感想材料外出學(xué)習(xí)的報(bào)告2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領(lǐng)下，我在泰安市參加了由中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究會(huì)主辦的“中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)”。9月29日陳紀(jì)英教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：重視心理提升教育工作的實(shí)效性 報(bào)告內(nèi)容：一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)；二、重視心理構(gòu)建良好的師生關(guān)系；三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作；四、學(xué)習(xí)心理—教與學(xué)的思考；五、班主任，教師的師愛(ài)教育愛(ài)；六、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系點(diǎn)感受。雖然做班主任工作多年，也認(rèn)為在平時(shí)的工作中能夠較好的處理班級(jí)中的各種事務(wù)，但這次外出學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很多大?，F(xiàn)在媒體開(kāi)放了，社會(huì)多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)新形勢(shì)，明確新任務(wù)；形成新思路，采取新舉措。我們都有這樣的感覺(jué)：到現(xiàn)在的家庭，只要家中有學(xué)生，特別是中小學(xué)生，那么學(xué)生教育就是家中的第一重要事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)關(guān)注的重要事情。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會(huì)是什么心情，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為我們現(xiàn)在做的怎么樣？）感受三：平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”感受四：批評(píng)學(xué)生也要講藝術(shù)。作為班主任，我平時(shí)沒(méi)有少批評(píng)學(xué)生，但我的批評(píng)多是消極的批評(píng)，總是想批評(píng)完了就讓學(xué)生馬上改正。感受五：賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子”。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛(ài)并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。在教育管理中，只有走近（遠(yuǎn)近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)）學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。