【正文】 ，采用適合學(xué)生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學(xué)生造成傷害。韓老師說(shuō)得好：“班主任忙要忙到點(diǎn)子上。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。其中,我感受最深的就是來(lái)自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策——我的班級(jí)管理之道”。2011年8月2日第二篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)郭艷娥2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)?？傊?，聽(tīng)了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話(huà)的情形時(shí)有發(fā)生。反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。韓玲老師說(shuō)：“對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的效果。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿(mǎn)足自己的某種需要？”三、做智慧型的教師。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。韓玲老師說(shuō)：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。說(shuō)話(huà)一定要算數(shù)，要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。韓玲老師說(shuō)：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。第一篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)教師：張麗2011年7月31日，我們?cè)谂d義八中聆聽(tīng)了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺(jué)韓玲老師的每一個(gè)案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。反思自己這些年來(lái)的班主任工作，像韓老師說(shuō)的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽(tīng)話(huà)，實(shí)際上問(wèn)題的根源就在學(xué)生沒(méi)有“服”我。二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。四、賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子”。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深?lèi)?ài)并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果，思考解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會(huì)深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭(zhēng)取日后的工作能有一定的進(jìn)步。兩天的報(bào)告、講座聽(tīng)下來(lái),雖然覺(jué)得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶?zhuān)家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。我聽(tīng)后第一個(gè)感覺(jué)就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。教育的智慧盡顯其中?！皩W(xué)生的智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是心理?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡(jiǎn)單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，老師通過(guò)“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會(huì)用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來(lái)說(shuō)，這樣的教育效果會(huì)更為奏效，意義會(huì)更為深遠(yuǎn)。如果班主任的一句話(huà)不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買(mǎi)你的賬，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。不要讓家長(zhǎng)絕望，不要總報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜。跟家長(zhǎng)溝通要講求語(yǔ)言藝術(shù)。從而與家長(zhǎng)形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。韓老師雖然沉浸在教育一線(xiàn)多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度