【正文】 事物聯(lián)想：由具體可感的行動、事物想到相類似的行為、事物，再到自然引發(fā)出來的情感、思想。用行動回報別人的愛（三）、教師結合學生語段，歸納出：用心體會生活的美，過充實的人生?？晌覀儏s時常忽視了。所以我們疏忽生活中太多美好的東西，卻只在意曾經(jīng)有過的失意與困惑。改后：多么溫馨的場面；多么幸福的一家人；多么平庸而熟悉的風景。因為在整天伏案疾筆之中，在失意挫敗的困攏之中，心是被樂縛的。畫卷的空白處需要我們?nèi)ナ嬲?；去展望；去描繪。我望了望遠處，家在遠處，我不覺地加快了腳步?；叵?yún)⒓芋w育測試的情景，歷歷在目。請以此為內(nèi)容，自選角度，寫一篇文章。秋風的纖手搭上了大地的肩膀，樹葉紅了，徐徐地飄落。自行車行駛在慢車道上，自行車的后座上坐著一位阿姨和坐在阿姨腿上的小女孩。近看才發(fā)現(xiàn)阿姨的頭發(fā)柔順地搭在她的肩上，她嘴角微抿，露出笑容。雖沒有櫻桃小嘴，但像是九月的石榴，露出瑪瑙般的門牙，她的臉蛋紅撲撲地，像一個熟透的水蜜桃。叔叔看上去騎得很吃力，汗水不斷地從他的臉頰滑落。他絲毫都不感到勞累的。小鳥“吱吱”地橫掠于這平靜的天空。叔叔不時回過頭教孩子數(shù)數(shù)，臉上洋溢著幸福。為何我們卻常常視而不見？在整天伏案疾筆之中，在學習失意挫敗的困擾之中，心是被束縛的。畫卷的空白處需要我們?nèi)ナ嬲梗∪フ雇?！去描繪！太陽漸漸地落下，我望了望遠處，家在前方，我不覺地加快了腳步。情隨景變或景隨情變推動情節(jié)的發(fā)展觀察景物得到的感悟和從事件中得到的感悟一致（觀察景物得到的感悟可以通過過渡銜接湊合從事件中得到的感悟）（例下文紅色字體部分）廣海中學2008年初三（上）期中考作文指導：這一次，我拒絕這一次，我拒絕 解釋315班 鄭勇雨飄飄揚揚，在空中打著旋，仿佛少女跳著華爾茲，從天而降；又好似情侶游弋于優(yōu)美的小夜曲；給天空垂下一簾銀白的羅幕。突然傳來稚嫩的聲音：“媽媽，你傘拿歪了?！碧痤^望去，這位母親的肩膀已濕了大半。那時候，也是這樣的雨天，寧靜而溫馨。時間過得真快，轉眼我長大了，媽媽似乎也變了，變得陌生起來。您在擔心什么呢？寂寥無人的時候我喜歡傾聽雨的聲音。雨聲時高時低時緩時急，時而如涓涓細流那樣清脆悅耳；時而如長江大河那樣雄渾低呤。我總在雨中疏理凌亂的心緒，迎接新的開始。忽然，想起朋友的勸告：“給日記上把鎖吧！”我把日記鎖在抽屜里，鑰匙深深地放進口袋，松了一口氣。我常想，雨是上帝派來的精靈，頑皮而又可愛。它頑皮地爬上屋檐，滑滑梯似的從上溜下。我們只有輕輕地靠近，用心去感受就會發(fā)現(xiàn)其實它就在我們身邊。不知何時，媽媽悄無聲息的來到我身后，我驚慌失措地拿起報紙遮掩。我知道媽媽是關心我，可是我只是在日記里抒發(fā)青春的心聲，我該向她解釋嗎？房間里靜得出奇，心卻怎么也難以平靜。我一遍一遍的問，我要不解釋，要不要解釋......聽著雨聲，心里豁然開朗，感受到從未有過的豁達。可雨是如此的質(zhì)樸，它用素雅勸戒人們不要爾虞我詐，它用剔透告訴人們什么才是生活的本真。傍晚，廚房沒有以往的喧鬧聲。我看見兩顆亮晶的水珠在額前的發(fā)絲上滾動著，原來媽媽也在聽雨?！蔽颐靼琢?，誤會在無語中消除，并不需要過多解釋，我們在雨中聽懂了生活的本真。記憶趟過綠色的河流 嘉惠中學303班 張云婷時間的刻鐘在綠色的長河中慢慢地行走，它肩負著大自然神圣的使命，讓年輕的過客擁有一份出色的青春。有一條穿越古今的道路在詩里延伸，有一幀絕艷的風景在心靈深處生長。遠方，對于一個年輕的生命而言，永遠都是一個抹不去的誘惑。那一天，披著若隱若現(xiàn)的星辰，我上路了??輕風拂面，晨曦剛露，一地的柔泥軟草濕潤著我的雙眼，湖里的水漾出了記憶中的酸甜苦辣，橫眼一掃，朵朵白云在湖的懷抱中欣然跳躍著。在求學的前奏里，作業(yè)堆積如山，考試已成家常便飯。前方的田野中男耕女勤，孩童嬉戲，花朵吐香，風兒奏曲，太陽作客于田中，于是，愛又在人群蔓延著，蔓延著??旁邊禿了頭的莊稼地，眼巴巴的感受著愛的氣息，落寞地守衛(wèi)著他們的領土??此時此刻，我思念遠方，我留戀腳下，于是，我加快了前進的步伐，用行動去捍衛(wèi)我的求學之旅。在那漂泊不定的水中，我仿佛看到了一條小路。河中又閃爍著一個模糊的背影，背影？那不是爸爸，我睜大了眼睛，只見爸爸在風雨中前進著，打亂了他的頭發(fā)，雨水已竄遍了全身，可??可??他卻仍舊在那，絲毫沒有畏懼那厲雨，仍舊向前??此時，我的淚水已模糊了視線，心頓時也悸動了一番。我在叢林中找尋著，尋著，尋著，終于有“柳暗花明又一村”的感悟。轉眼間，四周披上了濃濃的白裝，湖中的水已凍結，厚重的白霜也爬上了枝頭。仰天長嘆之際，只聽得湖水漸漸融解的歡聲笑語，轉眼間那束強烈的光芒也出現(xiàn)在高空之下，消融的湖水如初開之鏡般的刺眼，那枝頭上的枝干上萌發(fā)了新的枝條，我再次闖進樹林中，樹枝上的新葉在陽光下熠熠生輝，每片葉子仿佛是浸透出一種希望??我頓時釋懷了，萬物都有它的新生，新生的事物新氣象，人亦如此，一切都在同一出發(fā)點，只得努力，才能拉開距離??在最后一片生機中，我真正回到了求學的旅程中，體驗到過程的艱辛與歡樂。一路生生不息的尋夢足跡??時間的刻鐘記錄著一切，那是大自然的考驗與磨煉。河流的“嘩嘩”聲，催我前進。你，在春天的那一縷暖風中攀上青藤的蔓；你，在夏天的那一束烈日中與河流賽跑；你，在秋天那襲來的寒風中追趕著落葉；你在冬天的那朵朵潔白的雪花中尋找傲然挺立的梅花。帶著泥土清香的風兒迎面而來，嬌柔的太陽穿透濃密的梧桐葉。正當我被書中的情景所深深吸引時。我的心靈關上了門，不再掛著美麗的笑容；不再翻開書了，書上積了層灰塵；不再揮動手中的筆，畫出來的明天；不再??我便于整日盯著考卷,陷入深深的悲哀中。淡淡的月光，撕心裂肺的寒意入侵我世界的天空。時間的流逝，不知不覺地秋天不知來臨了多久。瑟瑟秋風吹來了，蕩滌了我的心靈，令我猛然醒悟。時間，你不知何時，把我丟棄了，我要追趕你，把你捧在手心上，緊緊的??小河淅瀝，綿綿不斷，秋雨沾衣，幽怨而靜。讓我們珍惜時間，努力奮斗，活出今天的精彩，緊緊抓住時間不放。教學重點：。教學難點：如何將哲理融入詩歌寫作之中。在品味詩歌時領悟方法，從而掌握詩歌寫作的基本方法，發(fā)揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。學生齊聲誦讀古詩《楓橋夜泊》，繼而欣賞歌曲《濤聲依舊》導入，提示學生注意歌詞內(nèi)容；出示課件1：詩歌《楓橋夜泊》內(nèi)容；播放歌曲《濤聲依舊》視頻；出示歌曲歌詞。請同學們再讀歌詞，看看它和那首《楓橋夜泊》有沒有聯(lián)系？（生答）對，其實，一首好歌的歌詞就是一首好的詩歌，同學們想不想自己也能寫一首好詩呢？今天，我們就一起來探討詩歌的寫作，那就是“常懷一顆好奇心”教師板書課題：常懷一顆好奇心二、佳作賞讀。請學生自由對詩歌進行品評。教師示例：我覺得這首詩寫得好，好在全詩自始至終使用了比喻、你人的修辭手法，賦予了春雷具體可感的形象和先驅(qū)者的情感。這首詩選取春雷為意象，避開其破壞力，謳歌其感召力，立意高遠；選取春雷之聲為“點”，通過聯(lián)想與之相關的物象構筑一幅幅畫面，具有圖畫之美，切入點?。粚訉油七M，卒章顯志，結構精巧；用第二人稱呼告抒發(fā)感情，真摯熱烈，又用比喻、擬人手法貫穿全詩來塑造形象，鮮明生動，具有形象美、意境美，手法巧妙；同時注重了用韻，如“章”、“行”、“盼”，讀起來瑯瑯上口，具有音韻之美。過渡語：那么，在學會欣賞一首好的詩歌之后，我們該怎樣學著去創(chuàng)作一首詩歌呢？教師指明寫法之一：學會想象與聯(lián)想，讓詩歌的內(nèi)容具體可感，讀者閱讀之后能夠在腦海里閃現(xiàn)出一幅幅畫面或者故事，這就是詩歌的圖畫之美。出示課件3：流沙河的詩歌《理想》的部分詩句；聯(lián)想的幾種方法——接近聯(lián)想，類比聯(lián)想，對比聯(lián)想。如：看到屋舍的瓦頂，如何進行想象——可以想成媽媽的洗衣板；看到屋旁的大樹輕搖——可以想象它正在搓洗自己的綠衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服時產(chǎn)生的白色肥皂泡……也許你正在樓上自己的房間做作業(yè)，心中卻渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子嗎？他們在干嘛呢？于是，我們可以把它寫成詩句?！扒镲L與秋葉/正在劃拳賽酒/漸漸地/風醉了，學生進行課堂小練筆，然后展示，師生互評。教師板書：情——情感美出示課件6：張鋒《化石吟》第六節(jié)。指導學生進行詩歌中的抒情訓練。表現(xiàn)滿足、閑適之情示例：蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。（何其芳《秋天》）學生訓練。過渡語：詩歌僅僅抒發(fā)感情，即便真摯動人，也會讓人覺得沒有深度，比如我們讀朱熹的《觀書有感》時，總會為“問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師明確寫法之三：要抓住事物某方面的特點，或褒或貶，入情入理，用比喻或擬人手法來寫出雋永凝練的語句，就是哲理詩，要注意寫出有價值的詩句，就必須運用反常的思維，言人所未盡之言，說人所未透之說，這也是詩歌的一種意境之美。教師板書：理——哲理美指導學生進行詩