【正文】 五、盡量把修改作文的權利還給學生。兩位同學點頭稱是?！雹壅b讀修改講的就是這個道理。修改能力是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的“精批細改”觀念已經(jīng)不能適應全面提高學生素質的要求，《語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”部分強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。秋思【作者】馬致遠 【朝代】元枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。到了黃昏，我們依依不舍地分別了，這時我的心情格外地好，比平時開心地多。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈；讀詩就是溝通感情，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！同學們，拿起你們的筆，寫出人世間最美的詩行吧！六、布置寫作訓練任務。教師板書：意境美。表現(xiàn)滿足、閑適之情示例：蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。教師示例：我覺得這首詩寫得好，好在全詩自始至終使用了比喻、你人的修辭手法，賦予了春雷具體可感的形象和先驅者的情感。讓我們珍惜時間，努力奮斗，活出今天的精彩，緊緊抓住時間不放。你，在春天的那一縷暖風中攀上青藤的蔓；你，在夏天的那一束烈日中與河流賽跑；你，在秋天那襲來的寒風中追趕著落葉；你在冬天的那朵朵潔白的雪花中尋找傲然挺立的梅花。前方的田野中男耕女勤，孩童嬉戲，花朵吐香，風兒奏曲，太陽作客于田中，于是，愛又在人群蔓延著，蔓延著??旁邊禿了頭的莊稼地，眼巴巴的感受著愛的氣息，落寞地守衛(wèi)著他們的領土??此時此刻，我思念遠方，我留戀腳下，于是，我加快了前進的步伐，用行動去捍衛(wèi)我的求學之旅。傍晚，廚房沒有以往的喧鬧聲。忽然，想起朋友的勸告：“給日記上把鎖吧！”我把日記鎖在抽屜里，鑰匙深深地放進口袋，松了一口氣。情隨景變或景隨情變推動情節(jié)的發(fā)展觀察景物得到的感悟和從事件中得到的感悟一致（觀察景物得到的感悟可以通過過渡銜接湊合從事件中得到的感悟）（例下文紅色字體部分）廣海中學2008年初三（上）期中考作文指導：這一次，我拒絕這一次，我拒絕 解釋315班 鄭勇雨飄飄揚揚，在空中打著旋，仿佛少女跳著華爾茲，從天而降；又好似情侶游弋于優(yōu)美的小夜曲；給天空垂下一簾銀白的羅幕。近看才發(fā)現(xiàn)阿姨的頭發(fā)柔順地搭在她的肩上，她嘴角微抿，露出笑容。改后：多么溫馨的場面；多么幸福的一家人；多么平庸而熟悉的風景。自行車行駛在慢車道上，自行車的后座上坐著他的妻子和坐在妻子腿上的女兒，他妻子瘦得仿佛一下就被這徐徐的秋風吹走，如落葉一樣投入大地的懷抱。（莊玲萍）改后：微風拂過，撩起她臉旁的長發(fā)，見了我，微抿的嘴角漾出一道輕柔的水波。一個叔叔騎著破舊的自行車行駛在慢車道上，自行車的后座上，坐著他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。近年來，“新概念”作文沖擊傳統(tǒng)的作文指導觀念，更強調語言的優(yōu)美和結構的技巧。教學設想：小學階段，學生的作文修改更多的只是在修改錯字，標點、病句和表意準確這一層面。（三）講解課前布置的作業(yè)，作遷移訓練擴展語段：小提琴聲飄出小竹樓，引得路人佇足傾聽。霎時，一陣寒意涌上我的心頭，我趕緊拉上外衣的鎖鏈，心情也變得如同這秋一樣荒涼失落。?阿姨不時地摸著小男孩的頭說：“小傻瓜，你數(shù)也數(shù)不完的。（二）、學生交流回答作業(yè)第7題，歸納可能的兩個立意角度主題：用心體會幸福（愛），過幸福生活。那感人的情節(jié)，精彩的瞬間令人無法忘懷；而從中獲得的感悟和體驗，觸發(fā)了靈感的火花。自行車仍傳出“吱吱”的聲音，但我卻覺得它是多么優(yōu)美動聽。最近媽媽怪怪的，經(jīng)常翻動我桌上的書和日記，我看見您的疑慮緊鎖在眉頭，您的懷疑閃現(xiàn)在眼里，是不是我在日記里寫著：“再過幾天，我就能升級，得到那把無敵不克的寶劍”？可課余的游戲也是一種休息，我會安排好時間的。媽媽一句話也沒說，但從她異樣的眼光看出了她的擔心。曾經(jīng)是多么地向往漂泊，曾經(jīng)是多么地渴望流浪。這個季節(jié)里，我徹底的被淹沒了，面對著一張畫滿“X”的試卷，我欲哭無淚，無奈之極，便沖向了湖邊，我反省，我檢討，可仍舊如此。朵朵的陰云遮住了溫柔的太陽光,只射入一絲光，撫慰著心靈的空虛和悲哀。實施過程：一、導入。（出示課件4，詩句內容見學案）出示課件5：小練筆——想象能力訓練。出示課件9：有哲理而形象的詩句。1出示課件11：詩歌音樂美小練筆。我一下子不知道該怎么辦，怎么會這樣?他們怎么可以這樣，連他們唯一的孩子的生日都可以忘記。星漢燦爛，若出其里。會當凌絕頂，一覽眾山小。我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。修改時，對修改困難大的學生，教師要個別指導。如：讓學生寫一篇關于動物的習作，習作完成以后在和課文《貓》做一比較，看看自己的謀篇布局、遣詞造句還有什么不足之處，再作進一步修改。四、批改作文要形式多樣，及時有效。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。一個教師對習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。通過再次修改，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力會大大提高，也進一步嘗到修改作文的甜頭。再以學生的佳作為“向導”，指導學生找到“治病的良方”，從而悟出修改的方法。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。秋風蕭瑟，洪波涌起。我很激動，腦子里設想著爸爸媽媽會怎樣給我過生日：買一個什么樣的蛋糕，是草莓的還是巧克力的；送給我什么樣的禮物；帶我到哪里去玩……我沉浸在自己的幻想之中。教師板書：讀——音樂美教師指導學生訓練詩歌的音樂美練筆。切忌把哲理寫得明白入畫，也需要借助具體的形象或情境來表現(xiàn)。指導學生進行詩歌中的想象能力訓練。教學創(chuàng)意：詩歌是誘人的玫瑰，大多數(shù)人都喜歡詩歌，有時候還觸景生情有一種寫詩的沖動；但真正認識詩歌的同學相對較少，知道怎樣寫詩的人更是少之又少，所以要將詩歌寫作教學設計得通俗易懂，具有可操作性，可觸可摸可感。一份考卷就仿佛一粒爍石，攪亂了日月星辰在水中的輪換，翻天覆地地改變了我的生活。蒼翠的樹木不時地搖拽，我的心隨之起伏，起伏在林間的小路上?！眯膼坌膶Ｐ念}記心中的駝鈴搖響心中的夢想。我悠然自得，可是我的媽媽呵，為何你的眉頭鎖得更緊？為何你的眼中流露出淡淡的哀愁？為什么？我在聽雨中品味雨的心情，聽著雨聲，我的情感盡情地揮灑在日記上。在傘下，我依偎著媽媽，嬉笑不斷......呵，眼睛好累，酸酸的，濕濕的，也許是昨晚沒睡好的緣故吧。秋天的晚霞像一層薄紗，貼在天媽媽的懷抱，正聽著故事呢？太陽正散放著自己的余暉。六、讀范文（附后）七、舉例總結作文的要求例：2008年泉州市中考模擬檢測作文題：體育測試是我市今年中考增設的一項內容。秋天的晚霞像一層薄紗，在中年男子的臉側打出一層波光珉滅的圓圈心一種叫作幸福的淡淡的味道，一點點地倒入這愛的三人之間??我好像看見這一家人正開著幸福的列車，駛向他們的三人世界。叔叔看上去騎得很吃力，汗水肆意地滴落下來。夕陽西下，太陽羞答答的躲進云兒的懷抱里，紅色的霞光撒滿大地的每個角落。（一）、明確：形象性技巧是多種語言技巧的綜合運用增添修飾語提煉動詞細節(jié)描寫（細化動作、運用修辭刻畫外貌或神態(tài)）多用修辭手法（比喻、排比）引用或化用古詩文用心愛心專心形象性（畫面感）（二）、舉例分析形象性呈現(xiàn)出來的具體畫面感比較兩個語句的形象性：來到新學?？煲粋€星期了，我很想家。指導主題的提煉方法和表達過程。中考的評分標準自去年考試從語言表達，思想內容，結構和發(fā)展等級四個方面分開評分。環(huán)境描寫（天氣、校園、路上）事物描寫（自行車）人物肖像描寫（叔叔、阿姨、孩子）行動心理描寫（叔叔）整個畫面（自行車上的三人）6補寫完整后，你覺得文中那一點最讓你感動？由此你聯(lián)想到什么？有什么感觸？（用自己的話表述）你想確立什么主題？（一）修改環(huán)境描寫①點名回答，并作適當評析 ②舉學生作業(yè)作修改天空中飄著薄如輕紗的云，悠閑地在皎潔無比的天空中走著。（四）行動、心理描寫和整個畫面：比較學生作業(yè)，并作適當評析那個叔叔看上去是那么費力，但他似乎并不感到費力。他的女兒可愛極了，嘟著小嘴，嘴里不知在嘀咕什么，女孩雖沒有櫻桃小嘴，但像是九月的石榴，露出瑪瑙般的門牙，她的臉蛋紅撲撲地，像一個熟透的水蜜桃。因為在整天伏案疾筆之中，在失意挫敗的困攏之中，心是被樂