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0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5篇-在線瀏覽

2024-11-04 14:03本頁(yè)面
  

【正文】 在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。出示直尺圖。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“15的認(rèn)識(shí)和加減法”。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書寫。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程,在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營(yíng)造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒(méi)有的含義。例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足,主要表現(xiàn)在:一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的情況,需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了,頭上沒(méi)有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)該順勢(shì)引出:沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。學(xué)無(wú)止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。0的第二層含義:0表示起點(diǎn)。寫0:先是描述0的形狀,以小猴寫數(shù)字0來(lái)帶動(dòng)全班小朋友,讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”,然后獨(dú)立寫0,使學(xué)生逐步形成寫0的技能。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。應(yīng)該讓孩子再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),讓學(xué)生加深印象。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn),卻忽略了其他的含義。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教材是先出示小鳥圖,再出示青蛙圖,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過(guò)渡到三只小鳥都飛走了,用3—3=0表示,再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識(shí),二是0的加法和減法。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。同時(shí),初步體會(huì)0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。在探究0的加減法時(shí),我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。把。二、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛。根據(jù)他們的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中思。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過(guò)程,在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學(xué)奧秘。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用,對(duì)0的另一個(gè)含義,學(xué)生理解得不夠。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”,由于0是起點(diǎn)這一意義學(xué)生平時(shí)不了解,因此,在教學(xué)時(shí)安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時(shí),我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀,于是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個(gè)情境:我準(zhǔn)備了3盤棗,分別讓學(xué)生親自吃掉1個(gè)棗、2個(gè)棗、3個(gè)棗,列出相應(yīng)的算式3-1=3-2=3-3=0,從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣,既經(jīng)歷體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,又體驗(yàn)了知識(shí)的連貫性。最后的練習(xí)部分,注意了層次性和趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生拿出尺子來(lái)觀察,結(jié)果學(xué)生拿出尺子來(lái)后敲的敲,玩的玩,根本就沒(méi)理我了。由此,我想到對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生每一次活動(dòng)都要事先交代清楚活動(dòng)要求再行動(dòng),一旦他們動(dòng)手了就靜不下來(lái)了,另外光提供活動(dòng)素材還不行,還應(yīng)給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程?!瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8從經(jīng)歷備課到磨課再到講課,評(píng)課雖然不到兩個(gè)周,自己所得到的收獲真的很多。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見(jiàn)后,深刻認(rèn)識(shí)到自身很多方面的不足。由于以前接觸的都是高年級(jí)的學(xué)生,第一次給一年級(jí)的孩子上課,很明顯對(duì)學(xué)生的各方面情況我都不熟悉,如孩子的興趣愛(ài)好,最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠,很多時(shí)候我沒(méi)有做到換位思考,總是在以自己的陳舊觀念來(lái)判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。大部分的時(shí)間都是我一直在動(dòng)和說(shuō),反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者,學(xué)生的自主性沒(méi)有得到解放。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,所以導(dǎo)致課上的越來(lái)越乏味。以致在講解部分內(nèi)容時(shí)含糊不清,表達(dá)的不明確。尤其是第一次接觸一年級(jí)教材,以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié),找到最適合學(xué)生的授予方式。在“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中,本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)切身的實(shí)際操作,感知生活中的0。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。我知道自己需要提升的方面還有很多。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,課堂上,學(xué)生對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),但在這節(jié)課中做的較好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角;能及時(shí)提醒學(xué)生注意聽(tīng)講;學(xué)具用好能及時(shí)收回。不足的有以下幾個(gè)方面:畢竟都還是剛上一年級(jí),評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言不夠豐富。以后可以多看少兒節(jié)目,多學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多穿插游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),而自己沒(méi)有深入了解學(xué)情,只是幾句話帶過(guò)。在展示0時(shí),可以先展示之前寫的0,通過(guò)反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)有收獲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng),盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō),感情要有起伏,語(yǔ)氣要有輕重緩急,不能一直都在一個(gè)調(diào)上,這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。因?yàn)檫@節(jié)隨堂課要代表我們一年級(jí)數(shù)學(xué)老師,績(jī)效工資里要積分。幸好正好今天我們?cè)撝v0的認(rèn)識(shí)和計(jì)算這節(jié)課了,這節(jié)課正好是我備的課。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過(guò),其他老師也給我提了不少好的建議,我趕緊又修改了課件,昨天下午在教室了又試了試課件,沒(méi)什么問(wèn)題,終于放下心來(lái)。哎呀,不好,優(yōu)盤怎么也找不到了。怎么搞的,難道是昨天掏東西,把優(yōu)盤帶出來(lái)了?趕緊把這個(gè)消息報(bào)告給年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)。在幾個(gè)老師的幫助下,還有10分鐘上課的時(shí)候,課件終于修好了。講完0的一種意義,該出示課題和目標(biāo)了,我竟然忘說(shuō)了,直接就跑到了第二個(gè)意義,等把課件打開(kāi),我才發(fā)現(xiàn)忘說(shuō)了,只好再補(bǔ)說(shuō)。還是準(zhǔn)備不充分呀。開(kāi)火車,講數(shù)學(xué)故事,同桌互講,同桌比賽,搶答游戲,獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì),口頭批評(píng)、表?yè)P(yáng),我想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。課堂檢測(cè)第二題,本來(lái)我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多,可能時(shí)間會(huì)不夠用,打算同桌互相說(shuō)一下的。我提出了這個(gè)要求,可是因?yàn)樯险n前我沒(méi)有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上(平時(shí)他們的本子放到桌子上,就有好多人不聽(tīng)講,而是在亂摸本子,所以上課不用的東西沒(méi)讓放到桌子上),結(jié)果好多孩子這個(gè)時(shí)候才從書包里拿本子,耽誤了一會(huì)兒時(shí)間。這樣,每個(gè)孩子做完都知道自己是不是做全對(duì)。從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是:什么事情趕早不趕晚,早了失誤還可以彌補(bǔ),晚了一切都來(lái)不及了;做任何事都要準(zhǔn)備的充分點(diǎn),再充分點(diǎn)。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒(méi)有的意思,證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。學(xué)生也很容易接受。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),比如我舉的是媽媽買來(lái)5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0 個(gè)。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢(shì)。很容易造成近視。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒(méi)有來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。首先,在兩個(gè)班要用不同的方法,因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容,因?yàn)榱?xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,多鼓勵(lì),多引導(dǎo),爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng),前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。試試看,希望能夠有效果。0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14在0的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,我認(rèn)為最難的是寫“0”,0是所有數(shù)字中最難寫的。在教學(xué)中我先按排一課時(shí)認(rèn)識(shí)0的意義,在書上初步寫0,逐一批改、訂正;再按排一課時(shí)細(xì)講,共性書寫問(wèn)題集體訂正,學(xué)生再寫,接著要求家長(zhǎng)配合回家寫,第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫。從0的教學(xué)中我體會(huì)到,低年段要求教師要多講、細(xì)講、面批,但多講應(yīng)該是在難點(diǎn)重點(diǎn)處,細(xì)講應(yīng)是在共同錯(cuò)誤時(shí),面批應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。2。教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)0的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、實(shí)物、數(shù)字卡片、教學(xué)過(guò)程:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字寶寶了,下面老師出示卡片,請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。師:老師帶來(lái)了一位新朋友,看看,它是誰(shuí)?生:小猴,吃桃。2。笑臉小結(jié):“0”和我們之前學(xué)過(guò)的數(shù)字1。3。5一樣,也是一個(gè)數(shù),它表示沒(méi)有的意思,像之前的例子一樣。有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑,它要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點(diǎn)開(kāi)始,向左跑經(jīng)過(guò)左線,到達(dá)下線,中途休息了一會(huì)兒,繼續(xù)跑,最后到達(dá)豎中線,然后回到了起點(diǎn)的位置上線。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字0。師:觀察得真仔細(xì)。想知道0到底怎么寫嗎?寫的時(shí)候要注意:在上線偏右的地方碰線,在下格左線的中點(diǎn)處開(kāi)始轉(zhuǎn)彎,在下線偏右的地方碰線,起筆在上格右線的中點(diǎn)。)看,寫出來(lái)的線多圓滑呀。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請(qǐng)小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們拿出你身邊的紙,把紙中的數(shù)字0描一下,比一比看誰(shuí)描寫的美觀整齊。生:知道0表示一個(gè)也沒(méi)有。師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,“0”還有很多的含義,請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”,它還表示什么含義。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入,尋找“0”。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。課堂上,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué),0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。在講0的第一種含義時(shí),我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎(jiǎng)勵(lì)剛才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子,老師手里沒(méi)有紅花了,用“0”表示,讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用,生活中處處有數(shù)學(xué)??傊?,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。檢討自己,在教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)上面,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí);特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致課間容量過(guò)大,學(xué)生難以掌握。因此我覺(jué)得,目前,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們根本沒(méi)有駕馭大容量課堂的能力,不能總是想把學(xué)
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