【正文】 ，于是設(shè)計了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個情境：我準備了3盤棗，分別讓學(xué)生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗，列出相應(yīng)的算式3－1=3－2=3－3=0，從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法，這個環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，既經(jīng)歷體驗了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，又體驗了知識的連貫性。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學(xué)生的自主性沒有得到解放。0的認識教學(xué)反思9本課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，孩子們對“0”已有初步的感知。不足的有以下幾個方面：畢竟都還是剛上一年級，評價學(xué)生語言不夠豐富。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。我提出了這個要求，可是因為上課前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。2。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。檢討自己，在教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多說上面，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握：就是教學(xué)0的第二含義時浪費了很多時；特別是忽略學(xué)生的實際能力，導(dǎo)致課間容量過大，學(xué)生難以掌握。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？2。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。課后，我及時進行了反思。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。（3）探究的過程。只知道“0”表示沒有，不知道“0”還表示起點。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1—學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中。0的認識教學(xué)反思12《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“15的認識和加減法”。課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。導(dǎo)致離得比較遠的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。（1）情境的創(chuàng)設(shè)。留下遺憾：開學(xué)以來的半個月，學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進步。不足之處：1 、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時間比較短，課堂紀律不是很好。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。4。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。在講0的第一種含義時，我巧妙的運用生活中的“0”：用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學(xué)生感知“0”在生活中的運用，生活中處處有數(shù)學(xué)。生：知道0表示一個也沒有。3。在教學(xué)中我先按排一課時認識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，學(xué)生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫。0的認識教學(xué)反思13有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。開火車，講數(shù)學(xué)故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。因為這節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學(xué)老師，績效工資里要積分。一年級學(xué)生好動，所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點，但在這節(jié)課中做的較好。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，認真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認識到自身很多方面的不足。0的認識教學(xué)反思7新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學(xué)生加深印象。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)重點：理解0的含義，并能正確書寫?？傊?，感到同學(xué)學(xué)的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。五、探究有關(guān)0的計算。)“0”的圖片。0的寫法應(yīng)該重點強調(diào)，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認數(shù)過程。我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第一篇：《0的認識》教學(xué)反思《0的認識》教學(xué)反思張海寧教學(xué)《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正。三、情景引入，理解0的意義(小兔采蘑菇)。四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。把寫著算式的小魚送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。留下遺憾：開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。對0的含義的拓展不夠。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計算。因此，在《0的認識》這堂課的教學(xué)中，為了使學(xué)生迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。對此，反思有如下幾各方面：，不全面。所以我要多多借鑒，多多思考和學(xué)習(xí)。如：課前準備好。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學(xué)生的書寫漸上正軌。4。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達到了預(yù)定的教學(xué)目標，能明白“0”的含義及寫法。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性，教師語言還應(yīng)再嚴密些。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。2 、對于0的第二層含義：“ 0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。但是還需繼續(xù)努力。第二，在讓學(xué)生觀察起點，有的學(xué)生沒有“尺”，而我課前沒有叫學(xué)生去其它班借。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生，既要懂得認真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。0的認識教學(xué)反思9《0的認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。0的認識教學(xué)反思7本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。還有，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會運用。0的認識教學(xué)反思范文三講授了《0的認識》這一內(nèi)容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。2。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。但是還需繼續(xù)努力。第四篇：《0的認識》教學(xué)反思《0的認識》教學(xué)反思李仙本課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，孩子們對“0”已有初步的感知。師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？（三）故事導(dǎo)入書寫“0”1。0的認識教學(xué)反思15教學(xué)目標：通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學(xué)習(xí)都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經(jīng)過開學(xué)一個月，我也基本上適應(yīng)了他們。好的習(xí)慣能夠為當(dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠。接下來通過學(xué)生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動探究。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。0的認識教學(xué)反思5本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景