【正文】 有什么收獲呢？生：認(rèn)識了數(shù)字的新朋友——0。你能說說0像什么樣嗎？師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。2。教學(xué)難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。嘗試以下方法：教學(xué)設(shè)計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。終于下課了，我長出了一口氣。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。0的認(rèn)識教學(xué)反思11前天，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。在讓學(xué)生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強調(diào)說完整，導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好。注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的`設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。因此我在教學(xué)中，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進(jìn)行跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。課后，我和時進(jìn)行了反思。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。：小貓釣魚。)四、寫一寫，評一評，指導(dǎo)書寫0：”你們看這個“0”像什么?”?：“你認(rèn)為寫0的時候有什么地方該注意的?”，然后學(xué)生先書空練習(xí)，然后讓學(xué)生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。)。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生盡情地說。本文是我在“0的認(rèn)識”中的一個案例，以期與大家共勉。課堂中忽視了對學(xué)生寫字姿勢的糾正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)該隨時提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)0的意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨安排成這一段。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。這樣一來，人人參與，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中。一年級的孩子好動，注意力集中時間比較短，有的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識，但是書寫不規(guī)范，認(rèn)識不深刻，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在認(rèn)識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。本節(jié)課主要是通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔的書寫0。更會加強獲得新知的密度和效度。課堂中對學(xué)生的激勵性語言太少，學(xué)生畢竟年齡小，注意力集中的時間相對的要少一些，而且學(xué)生對表揚是十分在意的。第三篇：0的認(rèn)識教學(xué)反思0的認(rèn)識教學(xué)反思0的認(rèn)識教學(xué)反思1數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到。0和2一樣，也是一個數(shù)。讓學(xué)生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮?，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中。第二，在讓同學(xué)觀察起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個方向。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。把。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”，由于0是起點這一意義學(xué)生平時不了解，因此，在教學(xué)時安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗0可以作為起點。由此，我想到對于低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動，一旦他們動手了就靜不下來了，另外光提供活動素材還不行，還應(yīng)給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié)，找到最適合學(xué)生的授予方式。我知道自己需要提升的方面還有很多。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角；能及時提醒學(xué)生注意聽講；學(xué)具用好能及時收回。在展示0時，可以先展示之前寫的0，通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的，讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步，明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幸好正好今天我們該講0的認(rèn)識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。很容易造成近視。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。從0的教學(xué)中我體會到，低年段要求教師要多講、細(xì)講、面批，但多講應(yīng)該是在難點重點處，細(xì)講應(yīng)是在共同錯誤時，面批應(yīng)關(guān)注個別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入，尋找“0”?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學(xué)前班的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。在課前了解到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機會。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。0的認(rèn)識教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？（三）故事導(dǎo)入書寫“0”1。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。0的認(rèn)識教學(xué)反思5上完了《 0的認(rèn)識》，感慨頗多。在學(xué)習(xí)新知時，設(shè)計猜硬幣游戲活動，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們興趣盎然。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學(xué)生加深印象。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。留下遺憾：就是教學(xué)0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。所以個別學(xué)生就缺少了一次仔細(xì)觀察的機會。但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措。（2）評價的體現(xiàn)。如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。二、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時，學(xué)生們中有的沒有拿尺子，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。0的認(rèn)識教學(xué)反思10《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂