【正文】 步發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐、自主探究。再次基礎(chǔ)上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了學生的思維?！墩J識周長》教學反思4學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：一、在實踐中感知周長含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。通過這樣一系列的39。二、在體驗中解決周長問題在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式?！墩J識周長》教學反思5認識周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？學生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長?？傊?，在這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。如我想通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境導入新課，但由于課件出現(xiàn)一點小麻煩，心里著急，也就沒能很好、充分地利用好課件進行導入，對教材沒把握好，學生對新知識掌握得不是很好，導致學生后來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊?！墩J識周長》教學反思6教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。教學過程：一、觀察操作，認識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應該怎樣剪呢？師：對，沿著圖形一周的邊線剪。摸一摸（想想做做第1題）談話：請同學們拿出數(shù)學課本，你能不能指出數(shù)學書封面的邊線。師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。）認識周長出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。計算圖形的周長（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。（反饋時用課件演示。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。課件出示題目，讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。②做想想做做第5題。做好后讓學生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。]三、聯(lián)系實際，應用拓展做想想做做第2題。最后課件演示描出邊線。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的進行指導。）先請一名學生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。測量時，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。]四、總結(jié)歸納今天這節(jié)課我們學到什么了？你有哪些收獲？教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。把認識周長的知識設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應用意識和學習興趣。另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。本節(jié)課是讓學生以小組活動動手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。比如：（1）學生的獨立思考與合作交流結(jié)合在一起。（2）提供空間讓學生發(fā)揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機會，由于學生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓學生通過思考交流，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。整個教學過程可以說基本完成教學目標，但某些環(huán)節(jié)確實需要進一步的改進與思考。（2）由于自己有些緊張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。比如：在游戲環(huán)節(jié)，請學生到前面用皮尺量出學生的頭圍，我卻說成了頭的周長，導致有的孩子不知所措，用皮尺量出了頭的上下的一周，歪曲了題目的本意，如果在游戲之前加上一句話：老師想買一頂帽子，到底應該買多大的呢？或者用一個手勢加以表示，運用肢體語言，使得學生能正確思考?！墩J識周長》教學反思8本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。”我順勢導入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)。”看來，學生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學重點。教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。”從學生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長?？傊?，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。但在第一次試教時就發(fā)現(xiàn)，學生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個字的意思，特別是“周”字，在些學生說成是周圍、周邊、一個星期等等，所以要直接教學周長的意思是行不通的。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學生理解起來是容易很多。第一幅圖就讓學生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。針對這里我特意設(shè)計了給兩個信封給每一個小組，讓學生小組合作，一個信封里面裝著是圖形，一個信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。因此應該在學生活動之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。這里也是一個在活動之前，沒有把注意的事項全部要講清楚講明白。在實際應用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計得比較好，讓學生運用剛學完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實際生活當中的運用，學生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當中有很多這樣的知識和規(guī)律等著你細心的發(fā)現(xiàn)，學生對這部分內(nèi)容很喜歡。原來的設(shè)計是這樣的：利用漢語知識的特性和學生原有的語文知識，直接導入問學生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導入又直接又快，當時我問“周”安是什么意思時，學生就回答了“周圍”，“一個星期7天”等意思上，沒有回答到點子上來，方法雖簡單但行不通不通。要注重細節(jié)。所以細節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。三年級的學生要建立周長的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的`活動使其有所體驗。在讓學生自主體驗周長意義的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活?！墩J識周長》教學反思11“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在以下幾個方面做得比較成功:一、通過操作活動感知周長的含義。讓學生通過猜一猜的`活動來比劃出學過的平面圖形，這一動作正體現(xiàn)了對圖形“一周”含義的滲透應用。讓學生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問學生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結(jié)束。剪一剪。這是本節(jié)課的一個重點，抽象概括出“周長”的意義，讓學生對所學有了一個明確的認識。在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。我設(shè)計了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長?！墩J識周長》教學反思12汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使學生感知并認識周長的含義，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生很快地投入學習狀態(tài)。建立——周長測量方向探究——生活中的應用——總結(jié)梳理。在實物投影上指硬幣周長時，起點用彩筆標一下，其余用鉛筆，并標一下，很顯然畫了一周?！墩J識周長》教學反思13一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學生觀察動畫，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的`周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的遺憾：要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程?！墩J識周長》教學反思14“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在以下幾個方面做得比較成功：一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。四、注重自主探究和合作交流?！墩J識周長》教學反思15“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導他們認識周長的含義，為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎(chǔ)。教學中我是這樣展開的。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢？生答：繞長方形一周，量出它的長度。其次，結(jié)合對游泳池實物圖的觀察，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。接著，指導學生動手操作，測量一片樹葉的周長。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生動手圍一圍，量一量。最后，通過完成“試一試”，拓寬對周長含義的認識，并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長。所以，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎(chǔ)上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法