【正文】 交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。這個概念，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識，也為教師了解學生提供了幫助。和amp。三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知amp。、amp。、amp。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？4. 你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預(yù)習，分別從amp。一．學習單設(shè)計前置性學習內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。聯(lián)賽amp。后面我會重點研讀《數(shù)學課程標準（20xx年版）解讀》這本書，平時在上課時多問幾個為什么，多反思。（二）匯報交流環(huán)節(jié)是重點，當同學們匯報完了，老師要適當?shù)目偨Y(jié)和提升，而不是單純的復(fù)述一下學生的話，當一個擴音器。張國立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學老師群里，表揚我的表格制作的很好，教具很新穎。我快速總結(jié)了一下，結(jié)束了這節(jié)課。算了，反正已經(jīng)上過兩次了，整個課的流程也已經(jīng)清楚，就是中間隔了兩周有點生疏了。課后大家反映的就是讓學生說的太少，就聽見我一個人在講，測量環(huán)節(jié)，因為小組四人共用一張記錄表，有的測量完了就等著正在填寫的同學，而有的是自己測量一個數(shù)據(jù)就記錄一個數(shù)據(jù)，而不是我想的這個圖形全部測量完了一塊兒填寫。動手測量環(huán)節(jié)原來是讓學生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上，但是有些學生不太明白，不知道怎么記錄，我重新設(shè)計了一張表格，每組發(fā)一張。按照這個順序，我開始準備《認識周長》這節(jié)課。我趕緊向教研組長清霞姐和其他老師請教，最終確定下來講《認識周長》這節(jié)課。一開始，我選擇的課是第五單元的《倍的認識》，因為去年去xx參加 全國教育名家論壇時，聽過劉松老師講過這節(jié)課，想著照著名家的思路去講，應(yīng)該可以節(jié)約備課的時間。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應(yīng)用意識。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。[設(shè)計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數(shù)學問題的關(guān)注，讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨立完成。課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。練一練①做想想做做第4題。學生獨立測量、計算，然后在全班反饋。]二、量量算算，理解周長量樹葉的周長談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。請學生舉例說說一些物體的面的周長。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學生。教學重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。教學目標：，探索周長的測量方法。但其中也存在一些問題。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞?！蔽翼槃輰?dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)?！墩J識周長》教學反思4本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。本節(jié)課的遺憾：要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長?！墩J識周長》教學反思3一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學生觀察動畫，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在以下幾個方面做得比較成功：一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。《認識周長》教學反思2“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。對于這點，我認為處理不當，應(yīng)該再次追問“這樣只是圖形一樣，怎么就確定周長一樣呢？”引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)，其實這兩個圖形都是五根小棒圍起來的。從而也避免了學生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長?；顒佣?，描一描。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復(fù)的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：一、在實踐中感知周長含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。因此我在最后的練習題中設(shè)計了這樣兩道題：第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長？學生回答之后我總結(jié)出：“周長一樣的圖形大小（面積）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長可能一樣。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的“邊線”進行的，也讓學生在這些活動中充分感受“封閉平面圖形”、“一周”、“長度”這三個關(guān)鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應(yīng)用做好鋪墊。所以，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎(chǔ)上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法，幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生動手圍一圍，量一量。其次，結(jié)合對游泳池實物圖的觀察，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。教學中我是這樣展開的。四、注重自主探究和合作交流。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。在實物投影上指硬幣周長時，起點用彩筆標一下，其余用鉛筆，并標一下，很顯然畫了一周?！墩J識周長》教學反思12汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使學生感知并認識周長的含義，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生很快地投入學習狀態(tài)。在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。剪一剪。讓學生通過猜一猜的`活動來比劃出學過的平面圖形，這一動作正體現(xiàn)了對圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。三年級的學生要建立周長的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的`活動使其有所體驗。要注重細節(jié)。在實際應(yīng)用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計得比較好，讓學生運用剛學完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實際生活當中的運用，學生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當中有很多這樣的知識和規(guī)律等著你細心的發(fā)現(xiàn)，學生對這部分內(nèi)容很喜歡。因此應(yīng)該在學生活動之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。第一幅圖就讓學生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。但在第一次試教時就發(fā)現(xiàn)，學生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個字的意思，特別是“周”字，在些學生說成是周圍、周邊、一個星期等等，所以要直接教學周長的意思是行不通的。在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。”我順勢導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)?！墩J識周長》教學反思8本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。（2）由于自己有些緊張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。（2）提供空間讓學生發(fā)揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機會，由于學生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓學生通過思考交流，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。本節(jié)課是讓學生以小組活動動手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識和學習興趣。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。測量時，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的進行指導(dǎo)。]三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展做想想做做第2題。②做想想做做第5題。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。計算圖形的周長（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。教學過程：一、觀察操作，認識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應(yīng)該怎樣剪呢？師：對，沿著圖形一周的邊線剪。，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力?！墩J識周長》教學反思6教學內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？學生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長?！墩J識周長》教學反思5認識周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這樣一系列的39?！墩J識周長》教學反思4學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐、自主探究。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法?；鸀橹盿mp。amp。rdqu。對于中低年級的學生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。教師與學生參與活動，巡視指導(dǎo)。師：請你們小組合作量出它們的周長。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一